农村乡镇幼儿园“小学生”倾向的根源及对策的研究.pdfVIP

教学研究 农村乡镇幼儿园“小学生”倾向的根源 及对策的研究 陕西省白河县中厂幼儿园 廖可水 一、 农村“幼儿园教育小学化倾 （三） 幼小衔接的困惑 感受、体验、创作等活动中，培养了孩 向”的原因 幼儿园与小学在教材衔接上出现脱 子的语言表达能力、发展了孩子的创造、 （一）家长的错误观念 节现象，许多家长在孩子上小学后都感 想象能力，孩子们在做做、玩玩、画画 当今社会竞争越来越激烈，许多家 觉小学教学进度较快，一两个月内必须 的过程中动手能力得到提高。在我县申 长不愿孩子输在起跑线上，于是对孩子 学会多少个生字、拼音，孩子很不适应。 报世界遗产活动中，我园的卢伟晨小朋 的教育越来越重视，农村的家长也不例 小学教师在教学过程中也反映出孩子在 友举办了个人画展，并为世界教科文组 外。当看到谁家的孩子会认多少字，会 幼儿园没有拼音和识字的基础，影响教 织的成员进行了现场作画，得到专家的 做几以内的加减，会背几首古诗时总会 学进度和孩子的学习，造成家长觉得孩 赞赏。我园连续三年参加福建省“海西 露出羡慕的表情。由于他们对幼儿教育 子在幼儿园就应该学习拼音、识字的错 杯”全国幼儿绘画比赛都获得优秀组织 在观念上存在错误的认识，家长一味地 误认知。 奖，百余幅孩子的作品获奖。当家长们 要求幼儿园教识字、拼音和数学，家长 （四）社会的影响 看见自己的孩子从入园哭哭啼啼到现在 不正确的要求和想法导致了幼儿园教育 由于幼儿园教学使家长不能达到他 能画出一幅幅精彩、生动的美术作品时， 小学化。例如：许多家长认为幼儿园每 们的预期目标，有许多社会办学力量就 从心里对幼儿园充满了肯定，对幼儿教 天都是让孩子玩，什么都没有学，老师 一味地迎和家长们的种种需求，开办“珠 育充满了信心，对幼儿教师充满了信任。 什么都没有教，孩子不会认字、不会做 心算”、“阅读”等各种兴趣班，家长觉 2. 做好幼小衔接工作。在开展幼 加减题。当家长看见老师带着孩子在种 得幼儿园不教，我就到外面去学，这样 小衔接活动过程中，我们主要以参观小 植园开展种植活动，组织幼儿用石头、 形成一个恶性循环，各种兴趣班蜂拥而 学、开展主题活动等形式让孩子了解幼 沙子进行建构游戏时，家长抱怨老师说： 起，不管孩子兴趣不兴趣，家长盲目地 儿园与小学生活的区别，家长介入的较 “我的孩子是来幼儿园学知识的，不是来 跟风，为孩子报各种兴趣班，孩子没有 少，与小学教师之间的互动也很少，因 玩沙子、石头、学种菜的”。在家长的“教 一点自由活动的时间，就像笼子里的小 此，我们及时进行了调整，探究更多更 导”下，有些孩子上幼儿园时，书包里 鸟一样，整天被困在屋子里学这学那， 好幼小衔接的方法。例如：在开展幼小 背的不是玩具、图书，而是描红本、练 孩子的童年失去了色彩。 衔接活动过程中，我们就邀请片区小学 习册，活动时不是在操场上玩耍，而是 二、防止和纠正农村幼儿园“小学 一年级教师来幼儿园进行互动研讨，通 在低头“做作业”，家长只看到眼前孩子 化”倾向的对策 过教学活动的展示，让他们了解幼儿园 浅显的表现，并没有看到游戏给孩子带 在防止和纠正幼儿园教育“小学化” 组织教学活动的特点，特别是对幼儿园 来的快乐，没有看到孩子行为习惯的养 过程中，幼儿园及广大教师做出了很大 早期阅读活动开展情况的了解。通过听 成对孩子的终身发展起到的重要作用。 的努力，针对农村幼儿园的特点，我们