培育学生品质打造育人特色--推进小学课程改革转变教育教学方式的几点尝试.pdfVIP

小学科学-~!!liUl. 作为课程实施的基层小学，应该深刻 ; 献率为5 1.46%，进而得到各因素特征值 ; 社会、自然以及学科学习等多个维度出 理解课程改革重要性和紧迫性，从培养小 : 和贡献率，还通过碎石图表明 6 个维度的 : 发，汇编了《文萃小学培养小学生积极品 学生应有的核心素养出发，全面推进课程 : 结构。 形成的文萃小学学生应有的积极品 : 质的校本课程规划)，设置丈萃小学学生 改革，切实转变教育教学方式，促进师生 : 质被简化为6 个因素的潜在变量，我们最 : 积极品质课程。 根据学生的年龄特点，合 幸福成长。 文萃小学是苏州工业困区管委 : 终将这6 个积极品质命名为: 创造力(重 : 理规划 1 --6年级学年学生的积极品质培 会新办的一所高标准、高起点直属完全小 : 点是求知力、好奇心);勇气(重点是勇敢、 : 养的每个学年侧重点，以分布在 12 个学 学，自 2011 年创刃起，学校就坚持把课程 : 坚持);合作力(重点是诚信、团队精神、公 : 期336 个体验活动为载体，让学生在活动 改革放在育人工作首位，建构学校课程体 · 平、领导力);责任(重点是自律、节制);仁 · 的经历中，达成需要养成的六大积极品 系，创造性实施国家课程，转变教育教学 ; 爱(重点是友善、感恩、关爱);信念(重点 : 质。 另外对学者生品德课融入心理健康教 方式，全面提升教育教学质量。 三年多来， : 是理想、希望、梦想、心愿) 0 : 育内容，作文课融入学生体验实施新体验 丈萃小学在推进小学课程改革，转变教育 : 3.定位体验育人特色 : 作文课程，美术融入绘本线描学习，音乐 教学方式做出如下几点尝试: : 所谓体验，简而言之是指通过实践 : 课程融入葫芦丝、中国舞的学习，体育课 : 来认识事物。 以体验的方式育人就是让学 : 程融入排球学习... ... 开发具有校本特色 一、研究与定位:确定课程改革方向 : 生在经历实践活动中认知、明理和发展。 : 的课程体系，创造性地实施国家课程。 : 这里的体验应包括以身体之、以心恬 : 2环境渲染: 丰富课程资源 1.开展深入调查研究 ; 之的两层含义。 文萃小学基于对儿童的 ; 精心创设的学生社会实践与完善的 为了寻求适合文萃小学学生自我发 : 认识，从他们的年龄特点、心理特征、认知 : 校园环境布设为学生积极品质的培养提 展需求的积极品质，我们以文萃小学全体 : 方式等角度出发，建构培育小学生积极品 : 供了丰富的课程资源。 校园是学生形成积 学生为研究对象，在分析文献资料的基础 : 质的体验课程，让学生在有趣味、有意义 : 极品质体验的家园:一课一生园、一步一 上，设计了半结构化访谈问卷，请相关专 : 实践活动中形成他们正确的价值观念、积 : 诗园、一锄一禾园……为学生带来丰富的 家对所编制问卷的内容、可读性、适当性 : 极的心理品质和必备的知识技能。 在体验 : 学习体验;大嘴巴英语俱乐部、1+1 数学 与科学性进行评定和检验，将表达比较抽 : 式学习活动中，他们获得的真切感受与深 : 俱乐部、发明家俱乐部... ...是学生积极品 象或意义不明确的项目进行删除和修改。 . 刻理解会永远铭记、受用一生。 文萃小学 . 质体验学习的场所;国际廊、运河廊、棋艺 同时，也请参与半结构化访谈的全校教师 : 体验育人特色的定位对改进教师们的教 : 廊、科技廊、书香廊、艺术廊、信息廊…… 进行了检验;最后对检验过的所有问卷项 : 育教学方式、提高学生的学习质量具有良 : 为学生搭建展示和学习的平台;校园内 目进行随机编排，形成了 52 个文萃小学 : 好的促进作用。 : 文字演变、世界各国文字地雕，以及墙 学生需要培育的积极品质。 :