普通高中课程改革中的主要问题和解决办法--如何解决历史教学过程中的“详略”度问题.pdfVIP

教研争鸣 普通高中课程改革中的主要问题和解决办法 ——如何解决历史教学过程中的“详略”度问题 汪举芳 贵州省瓮安中学历史组 摘 要：普通高中历史新教材在我省使用已有三年多时间，关于新教材的改革已成为全国教育课程改革中的热点，并受到广泛关 注。作为中国历史教育的一大转折，高中历史教材的改革带动了历史教学方式的改革与创新。但同时也存在缺陷，如个别地方脱 离实际，偏、难、繁，增加了教师的备课难度，一定程度上不利于学生的掌握。 关键词：普通高中；新课程改革；备课；详略度 由于历史的因素和旧知识观的制约，旧的教育体制存在的 材的中心内容。而教材中的教学难点，则是指学生比较难学的 弊端已不能满足对新型人才的培养，高考制度顺应时代潮流的 内容，它往往比较抽象、深奥、复杂、容易混淆，也可能是学生知 改变又注定了旧教材被时代淘汰的命运。 识技能基础和能力的薄弱环节。教师在教学中，对某 内容的 现行普通高中历史新教材有4个不同的版本，我校根据黔 “详”或“略”的处理，就在于是重点的把握和难点的突破的最优 南州教育局的统 安排，使用的是人民版新教材。新教材注重 化组合。教师在教学中，哪些该讲，哪些不该讲，哪些多讲，哪些 以人为本，创意大胆活泼，使人物形象更加丰满生动，更具亲切 少讲，哪些先讲，哪些后讲，哪些点上讲，哪些面上讲，都是应该 感，同时也带动了历史教学方式的改革与创新。另 方面，新教 通盘考虑、认真推敲的。教学中内容适宜、方法恰当、节奏和谐， 材也存在着 些问题，如造成初中历史与高中历史的跨度太大， 保持 种动态的平衡，这就是我们所要求的“详略”度。那么，在 造成了学生知识脱节，加重了教师备课上课的负担，教育模式依 备课过程中，如何去把握新教材的“详略”度呢？ 然陈旧，这都是新课改亟待解决的问题。 针对上面两道题，如果我们在平常的复习中整体去把握历 本文试图通过对近三年来历史高考试题的分析，谈谈新课 史研究的 些基本方法和古代中国农业经济的基本线索，那么， 改中历史教师应该如何解决备课过程中历史知识的“详略”度问 学生在解答的时候就容易多了。 题。 如土地制度应包括： 2013年全国新课标高考卷第24题。司马迁著《史记》时，文 ⑴原始社会：土地公有制； 献关于黄帝的记述内容不 甚至荒诞，有人据此否定黄帝的真 ⑵商周：井田制 奴隶社会的土地国有制；开始实行于商 实性。司马迁游历各地，常常遇到人们传颂黄帝的事迹。有鉴 盛行于西周 瓦解于春秋 废除于战国； 于此，他从文献中“择其言尤雅者”编成黄帝的事迹列于本纪之 ⑶封建社会：①土地私有制：战国时期各诸侯国变法，以法 首。这 撰述过程表明（ ） 律形式废除井田制，确立土地私有制：君主私有土地、地主私有 A.《史记》关于黄帝的记录准确可信 土地（最主要）和自耕农私有土地。（土地兼并成为地主扩大地产 B.历史文献记录应当与 头传说相印证 的主要途径）②土地公有制：均田制（北魏至唐中期）。 C.传说 定程度上可以反映历史真实 学生通过这 线索的理解，就会清楚的知道，土地兼并是整 D.最完整的历史文本记录的历史最真实 个封建社会不可避免的社会现象，它的存在给封建国家带来了 从题干中的“内容不 甚至荒诞”说明传说具有虚构性，故 些不利的影响。①引起阶级矛盾尖锐，社会局势动荡，因而政 A项“准确可信”说法错误；题干反映司马迁是根据各地传说编 府往往限制土地的高度集中