桑老师 广东网络教育专委会报告精要.ppt

* 当Salman Khan在TED大会上讲完《用视频改变教育》的演讲时，主持人比尔盖茨评论Salman Khan?的想法是：“ 太精彩了，你让我们领略了未来教育的一瞥。”比尔·盖茨对他的项目非常感兴趣，并且乐意以基金会的名义去支持他。Salman 的想法是，让免费教育真正成为可能，让每个人都能享受到最优质的教育。 在美国，很多中学生晚上在家观看 Khan学院的数学教学视频，第二天则跟同学一齐在教室做作业，遇到问题有老师和同学可以请教。 * * * * * * * * * 学校最稀缺的资源和最激烈的竞争是 优秀师生多学科交叉的课程开发-教学团队， 其成果和工作将以网络开放课程的形式向全世界同行展示、共享，并由此吸引全世界优秀人才跨时空参与和加盟，推动学习方式的创新！ 这势必导致学校课程-教学的数字化改造、一体化开发、网络化服务的新体制、新机制的创生！（与出版社……） 有希望破解高校一个无解之难题：教学与科研的矛盾（教学学术—教学成为多学科联合攻关的尖端科技前沿……） 破解中小学信息化一个无解之难题：教师在传统教学和网络教学的夹缝中左右为难、负担越来越重？ 出路：减少教学中重复性劳动，更多地关注和研究学生……从细胞层次推动体制、机制创新与管理流程再造…… 信息时代教育发展的新趋势： 推动传统课堂向高效学堂的转型！ 网络课程成功之道何在？ 而Edx与OCW的本质区别，正在于努力追求和实现从教师中心向学习者为中心的转变；从传统课堂向高效学堂的转变。实现网络课程这两大转变绝不是一件容易的事，其基础和前提是必须对学习尤其是网络学习特点规律进行深入研究和整体把握；并在此规律的指导下，重新设计网络课程的学习模式、教学模式、资源开发配送模式、评价管理模式；更重要的是要应用信息技术开发出与此相适应的学习环境和智能化学习评价管理系统、教学支持服务体系，并将这一系列新模式、体制、机制整合为完整的新一代网络课程智能化学习平台；并以这样的平台为“孵化器”，孕育新一代学习者，新一代学习与课程评价模式，新一代教师、助教、导学，全新的师生关系，新一代网络课程……这不仅是新一代网络课程的成功之道，而且是对大学传统课程、课堂进行信息化改造、创新的希望之道。 学习评价 第一，如何在网络课程的大批“围观者”中，选拔出稳定的学习者？并将他们培育、提升为新一代网络课程的创造性学习者、高效学习者？ 第二，如何在五花八门的网络课程及其背后的主讲教师和开发团队中，选拔出稳定的课程建设者？并将他们培育、提升为新一代网络课程的创造性开发、管理、运维群体、机构？并创造出超越目前学校课程评价、建设体系的体制和机制？ 第三，如何创造和形成新一代网络课程可持续健康发展的长效机制，并以网络课程的建设发展为杠杆，推动和促进高等教育、尤其是全世界名牌大学在联合、开放、共享中，走出工业文明时代大学之间封闭孤立、激烈竞争的异化状态，追求和开创信息时代和谐共赢的大学新文化、人类新文明？这显然已经突破了单纯建设网络课程的狭隘眼界，从人类文明发展的历史、现实、未来中，反思、回归大学之道……只有在这种文化战略的广阔视野中，才能从根本上揭示网络课程的成功之道和蕴含其中的深远战略意义。 深化网络课程必需破解的三大难题 * 过去的大学生因为不满意许多课程，往往采取消极对抗甚至“逃课”；但近年来却出现了一批自学能力比较强的大学生，开始在洪水般涌来的开放网络课程中沙里淘金般地“淘课”。 姓名：黄欣 院系：南京大学软件学院 年级：2011级 初次在线学习：2012年9月 根据自己兴趣在UDACITY上选择课程 课程多数与专业相关，少数为文、商科通识类课程或者基础课程 已拿到“计算机科学”、“博弈论”、“编程语言”、“Scala函数式编程原则”、“数据科学导论”、“机器学习”等6门课程的合格证书，并撰写出课程总结报告——“我在Coursera上大学” 新 型 学习者 * 课程合格证书上写着：“黄欣同学成功完成了下列***课程”。 证书的中间为课程核心内容的简要描述；下方为来自斯坦福大学、华盛顿大学、瑞士联邦技术学院的课程主讲教授、副教授的签名。 黄欣是我今年上半年在南京大学课堂上碰到的一位当时是软件学院大二的本科生。我惊喜地发现，他在大规模网络课程的新天地中，已经和正在探索一套全新的学习方法，并由此提升自己在网络环境下的创造性自主学习能力。我立刻预感到：这是南京大学在世界大规模网络课程新潮流中自发产生的新一代优秀学习者，我就像当年袁隆平发现优秀野生早稻品种那样兴奋。我在“太极学堂”上请他给选修我课程的各年级、各专业同学做了介绍，引起极大反响，我在向他学习的