情境因素对我国课程改革的影响.pdfVIP

年 月 教 育 科 学 9 !# $ Oct. !# 第 卷 第 期 !$ # EducationScience Vol.!$ No.# 情境因素对我国课程改革的影响 王 丽!靳玉乐 (西南师范大学教育科学研究所9重庆 400715) !摘 要 在课程改革中9对情境因素的分析越来越受到人们的关注O它影响着课程改革的各个环 节9在课程生成\课程实施\课程评价等各个环节对情境因素的忽视都会给课程改革带来负面的影响O具 体说来情境因素对我国课程改革的影响主要体现在以下几个方面C课程生成的情境性9课程实施的情境 性9课程评价的情境性O !关 键 词 课程9课程改革9情境因素 !中图分类号 !文献标识码 !文章编号 ( ) G423.07 A 1002-8064 2005 05-0027-03 随着我国课程改革的深入 情境因素对课程改革的 而贝克( ) 对具体的学校情境进行微观层面 M Skibeck 影响日益突显出来 因为这次课程改革不仅仅是致力于 分析 强调按照不同学校各自的具体情况 在对学校情境 知识的内容~ 课程结构~ 教学方式等的变革 尽管这些都 予以全面分析与评估基础之上研制课程方案 课程生成 是课程改革的重要项目 但是更重要的使命是通过对课 离不开情境 道理很简单 任何课程不存在于真空之中 程改革社会文化背景的反思 达到课程文化的重建 课 即使是封闭式教育 它也存在于封闭式学校的特定情境 程是与本国社会文化紧密联系在一起的 课程具有鲜明 之中 只有这样 学校课程才更具有现实适应性和动态 的文化性 具有情境化的特点 1 在课程改革中情境因 发展性 3 因此 课程生成是各种不确定的内外因素综 素主要是制约课程的内外因素及其相互作用 外部因素 合作用的过程 教育过程是由多种因素的交互作用组成 主要有文化~ 社会意识形态的变迁 家长~ 社会的期望 教 的 各种因素是呈网状交错的 其影响也是多样的 因此 育策略 考试制度及系统 地方教育当局的要求 教材性 在课程生成中要综合考虑内外各种因素 但是从客观上 质的变化等 内部因素主要有学生的心理特点 教师的 来讲我国传统课程生成中意识形态~ 社会期望等外部因 价值倾向~ 态度~ 技能~ 知识~ 经验 学校的风气及其政治 素的作用起到主要作用 但是如果忽视对学生的心理特 结构~ 物质资源~ 当前课程所面临的问题等2 通常说来 点~ 教师的专业条件等内部条件的考虑 将会使课程与实 情境因素对课程改革的影响主要体现在以下三方面:课 际情况相偏离 而无法落实 导致课程改革轰轰烈烈开 程生成的情境性; 课程实施的情境性; 课程评价的情境 始 最终却早早收场 性 因此我国在课程改革中提出 在制定课程目标时要 一#课程生成的情境性 注重其完整性 个体作为一个整体的存在方式 要求学 英国著名课程理论家劳顿( Denis LaWton) 强调 应 校课程能为其提供整体的内容和时空 一般认为 课程 将课程开发置于广阔的社会文化结构中 以社会文化作 目标由四部分组成:其一 认知类 包括知识的基本概念~ 为课程开发~ 研制的逻辑起点 保证课程内容具有社会文 原理和规律 理解和思维能力; 其二 技能类 包括行为~ 化精华的特征 并使其与社会生活及儿童心理发展相关 习惯~ 运动及交际能力; 其三 情感类