区域推进课程改革的实践与思考--以江苏省如皋市为例.pdfVIP

I G M K 教改前沿 I JIAOGAIQIANYAN 区域推选课程改革的实践与思巷 以江苏省如卒市为例 口金海清 在国家提出义务教育基本均衡发展 江苏省南通市位于长江三角洲 水平内涵式教育发展之路，更加符 北翼，素有教育之乡的美誉。 要求的基础上，江苏进一步调商定 合教育发展规律，也是江苏谱写教 近年来，南通着力以区域教育改革 位，提出了教育优质均衡八个一 育新篇章的重要保证。 战略为支撑，积极推进内涵式综合 样的发展目标 : 校园环境一样 1应对教育改革挑战的有始举措 改革，为南通教育科学发展、率先 美，公共设施一样齐，公共经费一 经过十年推进的新一轮课改， 发展注入了强大动力，取得了显著 样多，管理水平一样高，教师素质 取得了喜人的成果，涌现出许多典 成效。 如泉市是南通所辖的县级市， 一样好，学生的个性一样得到张 型，但改革依然面临着诸多挑战。 是区域推进课程改革的优秀代表。 扬，校园的安全一样得到保障，人 有几个现象值得深思: 一是尽管涌 民群众一样满意。 八个一样是 现出了很多课改先进学校，比如杜 「 一、理念:区域推进课程改革 江苏辈辈力改变以硬件投入为标志的 郎口中学、洋思中学、东庐中学 之必行 外延式教育均衡观而提出的。 我们 等，但这些成功的课改经验，依然 1. 办人民满意教育的迫切妥求 可以看到 : 环境、设施、经费、安 是星星之火，并未形成燎原 教育寄托着亿万家庭对美好生 全等保障条件，可以通过加大政府 之势，没有取得大面积的突破， 活的期盼，党的十八大报告重申 教育资源投入予以实现; 而管理、 更没有形成战略性的影响。 点对 .. 努力办好人民满意的教育，以此 师资、个性、满意等指标，必须依 点，校对校的课改经验推广路径， 引领教育工作全局。 区域教育优质 靠深化教育改革尤其是课程改革才 只能培育课改的盆景，难以建 均衡发展有两个重要指标: 促进公 能实现，这是当前乃至今后一段时 成课改森林。 唯有区域推进，才能 平和提高质量。 促进公平，以义务 期教育发展的重点和难点。 因此， 更好地放大课改经验，获得教育改 教育均衡发展和各类教育协调发展 江苏的义务教育优质均衡目标的实 革大面积丰收。 二是课改作为一项 为保证;提高质量，以深化课改、 现，与区域课程改革的推进与达成 改革，显然会在推进过程中面临各 全面实施素质教育为依托。 无论是 密切相关。 而且，这里的一样， 种各样的阻力。 在阻力面前，一个 显然是针对区域尤其是县域而言 均衡、协调，还是深化、全面，都 或几个学校单枪匹马迎战，往往折 是对区域而言的。 公平与质量两手 的，因为在同一省内，市与市、县 章是沉沙，能够坚持不懈推进改革的 抓两手硬的过程，其实就是推进区