日语教材教学大纲制定的新视角--以《跨文化交际护理日语教程》为例.pdfVIP

外语翻译 日语教材教学大纲制定的新视角 要以叶跨文化交际护理日语教程曳为例 张 萍 成都中医药大学外语学院 四川·成都 611137） 中图分类号：H36 文献标识码：A 文章编号：1672-7894（2015 ）29-0176-02 摘 要 近年我国日语教学正在经历 传统知识传授型向 简 《跨》）的编订。归国后经过两年的教学实践论证，《跨》 完成课题型的演变，对日语教材的开发提出新要求。JF 计划由四川大学出版社正式出版。 Can-do 理论以完成课题为核心，强调细化教学目标，科学严 本论文以日语教材教学大纲的制作为中心，引入国际 谨组织学习要素，客观具体详尽地量化教学大纲。本文以 交流基金开发的J F Can-do 理论，结合《跨》的编写实践，为 《跨文化交际护理日语教程》为例，具体演示JF Can-do 理 广大日语教材研发者提供可供广泛参考的新视角。 论下教学大纲的制作过程及优势，为日语教材的开发者提 2 J F Can-do 理论的介绍及优势 供 个崭新视角。 J F Can-do 是JF 日语教育Standard 的核心组成要素。简 关键词 教学大纲 《跨文化交际护理 日语教程》 JF 而言之完成课题的能力。J F Can-do 课题分为语言能力 能 Can-do 理论 课题遂行 力Can-do ）、语言活动 活動Can-do ）、中介语言活动 テク A New Perspective for the Compilation of Japanese ストCan-do ）以及表述策略(方略Can-do) 四个种类，其中 Teaching Materials and Teaching Syllabus: A Case Study 语言能力即为语言交际能力，语言活动和表达策略即为接 on A Course in Cross -cultural Communication and 受理解、信息输出、交流互动等具体语言活动类型，中介语 Nursing Japanese // Zhang Ping 言活动则指无法归类于上述三种活动类型的中介活动， Abstract In recent years, Japanese teaching in our country is go- 如记笔记、写归纳概要等。J F Can-do 分为六个等级，即A1 ing through the evolution from traditional knowledge instruction （入门级），A2 基础级），B1（进阶级），B2（高阶级），C1 流畅 to subj ect completion, having proposed new requirements for the 运用级），C2（精通级）。J F Can-do 的核心和特色是课题遂行 development of Japanese teaching materials. J F Can-do theory 能力。JF 日语教育Standard 体系罗列40 项语言活动，分别 takes subj ect completion as the core, emphasizing the refinement