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读写算 2015年 第47期 数学教育研究 如何进行有效的小学数学课堂导入 常艳梅 （吉林市丰满区第二实验小学校） 【摘 要】课堂导入在课堂教学中占有我很重眼的一部分，虽然有时候在课堂上所用到的时间很小，但是却能引导整节课 的教程，在一节课的教学中占有一定的重要性。在小学教学的课堂上，引进课堂导入，不仅能增加学生对数学学习的兴趣， 又可以在教学中提高学生的注意力，以此提高学生吸收知识的能力。 【关键词】小学教学 课堂导入 兴趣 在小学数学教学中，课堂导入也是一个很重要的环节。 的小纸片来进行测量。老师首先应对发表自己看法的同学给 人们常说，有一个好的开始，事情就会很容易成功。课堂导 以肯定，然后，老师可以继续向同学们提出提问，如果我们 入也相当于数学教学中开始的那一部分环节，老师们能做好 要计算一个广场的面积，应该用什么方法呢？用什么方法可 课堂导入这一环节，也是做好了这一堂课的开始。那么我们 以更容易计算出来呢？通过这种方法，既可以打开学生的思 应怎样进行有效的小学数学课堂导入呢？下面我将根据自己 维，又可以提高学生的注意力。 的工作经验做一些简单的理解，我认为进行有效的小学数学 通过这种提问进而启发学生思考的方式，可以让学生自 课堂导入应该分为以下几个方面。 然而然的对本节课的知识进行思考，让学生积极动脑，主动 一、应注重课本中的教学目标 学习，增加学生的求知欲望。 把教学目标当成重点，不仅可以让学生能明白这节课所 四、从学生的感情，想法上出发 学习的是什么，也可以让学生抓住学习的重点，使学生对本 我们都知道，数学中的学习都是以生活中的事情为基础， 节课所学习的内容感兴趣，提高学习的注意力。这样学生学 在教同学们学习数学的过程中，我们把生活中的情况引入到 习可以有一个比较好的氛围。例如：在我们学习“小数的性 学习中，可以激发他们的学习数学的兴趣，也让他们不对数 质”中，老师在教学的开始可以这样说，我们怎样才能在6、 学感到陌生，可以让他们自觉地去学习。 60、600 的后面加上合适的单位让他们是相等的呢？在同学 例如，老师在上课开始，可以把生活中的问题来问同学 们讨论之后，有的会说：在它们的后面加上角、分、元，还 们，问同学们有没有和父母去过超市，谁可以说说怎样在超 有的同学会说：可以加上米、分米、厘米。那时候老师们可 市买东西的呢？接下来，老师可以继续说，昨天，我认识的 以继续向同学们提问：同学们能不嫩只用一个单位就可以让 一个朋友和妈妈去了超市玩具，小朋友的父母给这个小朋友 它们相等呢？之后，在同学们讨论之后，又有同学说，6 元 挑了一个56 块钱的玩具，而这个小朋友挑了一个10元到20 =6.0 元=6.00 元、6 米=6.0 米=6.00 米。接下来，老师们可以 元之间的一个玩具。最后这个小朋友却不知道买哪个好了， 继续引导同学们去看看这些数字之间有什么特征，有什么不 不知道怎么办了？最后老师要让同学们想一想，这个小朋友 同。其中一个同学说，这些数字是相等的，但是这些数字中 买哪个玩具好呢，给这个小朋友处出出主意，让同学们算算， 零的个数不一样。之后，同学们又提出了有关这些数字的异 根据同学们提出的方案，会话费多少钱呢？ 议，最后，通过学生互相讨论可以得出“小数的性质”的课 就像这样的学习，老师把生活中的类子引入到课堂中， 本内容，并使他们可以在学习小数性质这节课上，有了更加 从生活实际出发，以学生的思维作为基础，这样可以增加学 深刻的印象。 生学习效率，帮助他们积极地学习。 所以，以注重教学目标作为基础，通过课堂导入，不仅 五、在导入的过程中引进复习方式 实现了教学这一目标，而且增加了学生的课堂参与性，对教 我们在学习每一个新知识点，如果新知识过于复杂，学 学有导向的作用。