如何通过整合资源促进英语课程改革.pdfVIP

教学研究· t ) 摘要: 我们在实践中引入生态教 年以来以高分通过考试为最高追求，这种 活的横向和纵向角度挖掘，横向角度的生 学理念，贯彻以生为本，以师为主 活资源有:学习活动、体育活动、团委活 重记忆和背诵而轻视动手实践的文化阻碍 的教学思想，结合多维皮课程资源，调动 了新课程改革的推进有的教师对新课程 动、学生会自主活动等;各种兴趣培训iI 、 学生学习英语的主动性和积极性，从教师 改革的必要性还缺乏正确的认识，甚至把 旅游出行、网吧游戏等;家庭生活的吃、 资源、生活资源、网络资源和研究位学习 新课改当成是时髦名词，认为那是教育界 穿、住、行和各种家务劳动、人际交往 资源等方面来讨论如何有效签合资源，以 的又一新名词;对课程改革的有效性也只 等纵向的生活资源、有:已经尘封的需要 促进英语课程的改革，提高英语教学质 是单一地和高考的成绩挂起钩来，穿着 被激活的记忆和近期鲜活的经历体验;有 量，在椎动英语课程的改革方面做了有益 新鞋走老路的现象还时有发生 学生学习和生活中成功的经验，也有失败 的探索 新课程标准的核心理念是:以学生发 的教训等所以， 生活资源、本身就是课程 关键词: 课程资源;整合;课程改革. 展为本 (swdent based) ，也就是说，教 资源的重要来源和新鲜血液合理开发和 人类进入21 世纪之际，越来越意识 师应该激发学生的兴趣，并将兴趣作为学 转化也是仁者见仁、智者见智的过程，所 产生的效果和影响也是因人而异、因地而 到在专业领域内知识贫乏的人，无法企望 生学习过程发生的运行机制，使学生主动 有所创新，专业知识贫乏和封闭的地区， 参与学习，并且在过程中充分尊重学生， 宜的 无法企望创新人才辈出基础教育面临的 留给学生学习的自由和自我发展的空间 例如，牛津英语教材中有 word 问题是，我们应该向学生提供怎样的课程 这与传统的教师为主体 (teacher based) 仰wer 这一板块，乍一看，大量的新单 资源和课堂教学服务以满足未来创新人才 的课程教授方式已有了质的变化，传统的 词让人头皮发麻如何输入这些词汇，光 靠死记硬背肯定无济于事我们就可以利 培养的需要 一本教材似乎很难调动学生的兴趣，更难 所谓课程就是指把所有有计划、有目 适应学生发展的多维度需求，课程资源的 用生活题材来帮助学生理解，甚至能让这 的的教学活动科学地组合在一起并有效地 开发势在必行 些枯燥的词汇更具有生命力而处处闪光 以牛津英语筷块 5 第一单元的 word 进行实施课程既有计划性又有生成性 教师自身就是一个巨大的课程资源 基于课程的这一特质，我们在课程改革的 作为改革的实施者和推进者，教师必须进 power 为例:描述人格的形容词考虑 过程中就必须十分重视课程的生成性我 行角色转化，尤其是教育取向的转化教 到高中生已有较成熟的