商务英语中基于PBL教学设计的SWOT分析--以《职通商务英语综合教程1》第三单元教学为例.pdfVIP

20 14 3 太原城市职业技术学院学报 总第 152 期 第 · Journal of Taiyuan Urban Vocational College Mar2014 期 年 期 商务英语中基于 PBL 教学设计的 SWOT 分析 —以《职通商务英语综合教程 1》第三单元教学为例 周敏洁 （江苏广播电视大学武进学院，江苏 常州 213149 ） [摘要]PBL(Problems-Based Learning)基于问题的学习是一种新的教学模式，强调学生的自主学习。 教师 在课堂上更多地采用启发式问题导入，让学生自己分析和解决问题，从而提高学生理解获取新知 识、解决新问题的能力。 本文以《职通商务英语综合教程 1》第三单元 Lead-in 为例，通过三个问的 设计以及关于 SWOT 策略的案例分析实践来完成教学目标并检验教学效果。 [关键词]PBL 教学模式；自主学习；SWOT 分析 [中图分类号] G642 [文献标识码]A [文章编号]1673-0046（2014 ）3-0117-02 美国著名教学设计学者梅瑞尔（David Merrill ）指出 3. 学习需求分析与教学目标设计 “教学是一门科学， 而教学设计是建立在教学科学这一 在教学设计中， 学习需求是指学习者现有的知识、 坚定基础上的技术，因而教学也可以被认为是科学型的 能力 、素质等与学习 目标所期望的知识、能力 、素质等之 技术（science-based technology ）。 ”本文以《职通商务英语 间的差距 。 基于学生 目前刚刚接触商务英语专业课程， 综合教程 1》 第三单元 Business Plan 的 Lead-in 为例，主 了解的专业知识非常少， 而其本身 的基础又 比较薄弱， 要采用 PBL(Problems-Based Learning)基于问题学习的教 所 以本课时笔者设定了三个教学 目标： 学设计和案例分析教学设计，以课前、课中、课后三个方 （1） 知识目标 (Knowledge objective): to learn what is 面结合教学设计模式的五大基本要素进行分析和研究。 “SWOT” analysis. 能够根据问题结合课本所列 出有用信 一、课前(pre-class) 息寻求答案，能找到“SWOT”中四个字母“S”“W”“O”“T” 1.学习者分析和学生准备 分别代表的意思 ，自主归纳其意思 。 学习者分析是教学设计的前提。 《职通商务英语综 （2 ） 能力目标 (Ability objective): to practice “SWOT” 合教程 1》是本校商务英语专业三年级一门基础专业课。 analysis in business plan.能够在习得“SWOT”概念和意义 这门课针对的对象虽然是商务英语专业学生，但他们普 之后，根据案例分析其“S”“W”“O”“T”在此案例中分别 遍存在以下问题：（1） 语言基础比较薄弱， 基本技能较 为哪些。 差，知识面窄，专业知识更是缺乏。（2 ）学习主动性不强， （3 ） 情感目标 (Emotional objective): to improve stu- 对教师依赖性强。 课前缺乏主动性预习；上课时课堂参 dents ’ awareness of teamwork.通过多种形式，尤其是 团队 与性不高。 （3 ）学习情感薄弱，缺乏大胆开口交流的勇 合作模式下激发学生大胆开口、积极合作，参与语言的 气，自我实践机会少导致恶性循环。 因此，笔者要求学生