实验环境中quot;任务驱动quot;教学模式的构建与实践.pdfVIP

实验环境中任务驱动教学模式的构建与实践 训 实 验 实 李志芳 (北京电子科技职jk.学院北京 100029) 任务驱动是一 的求知欲望，从而培养出独立探索、剪子开拓 摘要:本 种建立在建构主义教 进取的创新意识。 文以自编教材 学理论练础上的教学 任务驱动教学方法的实践 《电工电子实 法。建构主义教学设计 学1:.白二k探索任务就是让学生通过实 晗教程》中加 原则强调:学生的学习 验课蓝蓝的操作来探索并究成任务在咆子实 骏课上，成本着等?在学生个性差异和循序渐进 活动必须与多个任务 法器实输电 或问题相纺食，以探索 的原则布置任务和操作练习α 以加法器实验 路为例论述了 国 问题来引发和维持学 为例，具体步骤如下: 在教学设计与 跟我学实验步骤的设计 即在每个实 习兴趣和动机。~创建 C, SN 教学过程中如 图 2 全加器接线图 真实的教学环境，让学 验课题的开始，首先让学生模仿辛苦做实验， 何将任务驱 学生设计4任垂务的环节 在学生设计{低 1:.带着真实的任务学 在模仿中加深对王理论知识的现解，初步品尝到 圭 习。学生必须拥有学习 成功的哀悦，增强学生继续学习的内动力。在 务环节中，对前阙个实验电路迸行加工，Il庇E有 动教学模式 的交动权，教师脱不断 所变化，主拳#出与原题类似f但且义耍求阻峪各离、角居皮 具体的步骤中，我们加入了一些提示性的语 E 应用于实验教 地激励学生前进。 言，使学生一网了然。实验步骤如下所示: 较新而又联系实际的例予，使学生在教师的引 学，达到最优 1 、半加苦苦实验 任务驱动的教学思想 导恩手单或E 阅学们的自配己合下，经过自已的努力B可I 以究 的教学效果。 传统的教学模式 根据阴l 夜半加器输出端A， B输入不问数 成学生设计任务 是以教师为中心，强调 据，观察输出$和C的变化，将测试结果填入农 成功离悦，问时增强学习的自信心，焕发自主 教师的教。教师在教学设计时，考虑的是用什 学习、深入探索的学习热情。如