探析职业教育课程改革的研究.pdfVIP

I教改教研 it~l~j. 贵研·丸 探析职业教育课程改革的研究 王 红 （石家庄市教育科学研究所 河北 石家庄 050000） 【摘要】职业教育课程改革是教育改革的重要组成部分，是职业教育改革的必然要求。我国职业教育课程的发展及内在的课程价 值观，是值得教育界对课程政策进行深入研究的，职业教育课程改革的研究为职业教育课程建设提供了重要的指导思想。 【关键词】职业教育；课程改革 ；研究 【中图分类号】G712.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2015 ）16-0128-01 职业教育课程改革是教育界提及最多的话题、是一项系统工 这些弊端直接或间接地制约着职业教育的发展。我们在充分研究、 程，它以培养目标为出发点，从职业教育课程设置、课程模式、 分析、借鉴、国内外成功的课程理论和经验的基础上，根据职业 课程内容及教材、教学方法和教学手段等方面进行，确保职业教 教育的培养目标和职业岗位对职业院校毕业生的要求，深入研究 育课程诸要素之间的协调性和课程系统功能的最佳。由于影响职 我国经济、科技和社会发展对职业技术技能型人才的要求，转变 业教育课程的因素处于不断的变化之中，相应地职业教育课程也 教育观念，改革人才培养模式、教学制度、教学内容、教学方法 要进行不断地改革才能适应我国社会发展的需要。 和课程体系，在职业教育中全面推进素质教育。 一、职业教育的课程目标 1. 职业教育课程实施的多样性 1. 职业教育课程目标观的三种表现形式 高等职业教育的专业众多，课程的性质各异，在实施过程中 目前，在职业教育课程改革方面，存在着三种课程目标的观 可以根据课程内容及学生自身状况采取不同的方法，从安排顺序 点：第一种认为以给学生终身发展的牢固基础为出发点。第二种 上采取 “理论—实践—再理论—再实践”模式，也可反向过来 ； 认为“以胜任某种岗位要求”为宗旨，以实用为目的，以“需”“够 从认识论上采取 “感性认识 （既非理论也非实践）—理性认识” 用”为尺度，不必追求知识体系的完整性。第三种认为中等职业 模式，可以开发以培养学生智力技能与专业技能为目标的教材， 教育不仅要为受教育者进行就业准备，形成学生较强的岗位能力， 甚至普通教材也可以从问题出发，打破传统的从概念到原理的逻 还要为其发展莫定基础，养成较全面的素质和能力。这三种观点 辑顺序。 在实践中都有一定的合理性和困难性。主张 “以给予学生未来发 2. 职业教育课程实施应充分考虑专业特征 展基础”的课程目标满足了学生和家长要求继续发展的愿望，但 专业的差别往往导致能力、知识结构的完全不同，呈现出完 缺乏职业教育的特性，在劳动力市场上缺乏吸引企业仅有的优势； 全不同的思维、技能特征。如：工科类专业要求思维严谨、准确； 主张 “以胜任岗位需要为出发点”的课程目标满足了企业要求从 管理类专业则要求思维灵活、开放。这就要求在课程实施中表现 业人员快速顶岗的愿望，但有损了学生要求继续发展的利益，吸 出这一特征。高等职业教育课程的实施应使理论与实践融为一体， 引不到好的生源；主张既为学生发展打好基础，又使学生具有某 这样才能使感性认识与理性认识连接起来，使已有经验和未知领 一岗位的能力，从理论上讲是最理想的目标，但基于现实中的职 域对接起来。为此，我们必须努力做到职业教育课程实施的多样 业教育自身条件 （师资、生源状况）似乎又力不从心。 性与专业理论性的统一，使僵硬的技术赋予灵性，从而使职业教 2. 职业教育课程目标在理论上的定位 育朝着目标活、形式活、内容活的方向发展。 职业教育课程改革强调课程目标的现实定位，就是要求依据 四、职业教育的课程评价 现实条件确定课程目标，即确定经过努力可以实现的课程目标。 1. 课程评价要有利于专业调整和课程设置 通常认为职业教育作为直接培养一线劳动者的专业教育，使受教