提高学生跨文化意识的大学英语教学行动研究.pdfVIP

企业导报 2016年第10期 提高学生跨文化意识的大学英语教学行动研究 焦晓燕 刘慧艳 王建龙 （银川能源学院，宁夏 银川 750105） 摘 要：大学英语教程的开设主要是培养国际化人才，而学校为学习英语的学生提供了更全面的教学资源，有助于提高学生 的英语专业知识水平和实践沟通能力。本文将从英语教学入手，探索影响跨文化意识的因素，并通过制定教学措施，培养学生的跨 文化意识。 关键词： 跨文化意识；行动研究 DOI ：10.19354/j.cnki.42-1616/f.2016.10.105 随着时代的飞速发展，国际化人才逐渐成为社会之需。各高 （三）课堂教学存在主观性。在我国传统英语语言教学中， 校开展的大学英语课程虽然每年都为国家培养出不计其数的英 教师基本 占有主导位置，学生观点的采纳度不高。这样就形 语高材生，不过大多数只能适应国内需求，不能满足国外的交流 成了课堂教学以及教师教学的主观性，教师从自身的角度出发 方式，所以为解决这 问题，国家教育部提出了相应的制度政 传授跨文化意识的英语知识教学，在 定程度 影响了学生对 策。基于此，贯彻国家教育政策的重任便落在了英语教学 ，所 跨文化内容的了解，导致学生对新的教学方式产生排斥心理。 以在实际教学期间不仅要让学生具备基本“听、说、读、写”能力， 三、提高学生跨文化意识的途径 还应引导学生开阔国际视野、学习国际规则知识等方面。 教师授课是大学生学习英 （一）提高大学教师的思想意识。 一、跨文化教学意识概述 语的主要来源，将跨文化意识的培养列入在教学目标之中，要 跨文化教学是文化学家将社会发展情况、语言发展历程有 求教师要不断提高自身的知识修养，把原有的课本知识教学转 机的结合起来而形成的。早在20 世纪20 年代时，美国人类学 变为实际应用性教学。 家、语言学家Sapir 就提出“语言不能脱离文化而独立存在”的 教师与学生进行英语互动时应该保有平等的心态，引导学 至理名言。而就实际情况来看，对于世界 各个国家乃至各个 生进行互相学习，同时认识到跨文化意识在英语教学中的重要 地区都有独特的文化教学， 般都需要经历下面几个阶段： 作用。另外，在与学生的沟通中了解学生思想动态并给予指导， 第 阶段，文化教学。文化是 个国家和民族的独特性标 加深师生间的情感，督促英语教师用新的思考模式看待跨文化 志，通过对文学作品的阅读与解析，将历史 的名人、大事记载 意识所带来的冲击，进而提高学生跨文化意识水平。 入教材，让学生解读并分析，从而了解国家的语言文化知识，并 （二）加强学校的多媒体教学。当前社会是信息交错的新型 通过教师的指导进行有针对性的传承和发展。第二阶段，语言 网络时代，因此在这样的大环境下，数字化信息处理的交流平 教学。提高社会语言能力、促进文化发展成为各个国家的教学 台扮演着越来越重要的作用。在学校教学资源处理 可建立多 目标，这个时期文化教学以生活中所包含的文化含义做为主要 媒体平台，学生可凭年级、学号等方式进入平台中时时观看，了 内容，尤其注重教学中语言交际误解和交流沟通失败所产生的 解学校引进不同跨文化意识形态资源，进而培养学生自主学习 文化差异。第三阶段，自90 年代以后，语言教学与文化教学开 的积极性。此外，在跨文化意识的英语教学过程中可借助多媒 始受到同等重视。各大院校开始出现交换生，真实的语境和文 体为辅助教学手段，通过视频播放和共享国内外意识形态的重 化环境更加方便学生学习语言文化。因此，这阶段的学习中需 要手段。并且运用多媒体教学可以在课堂 具象显示出的教学 要增加情感方面的融入。 内容和教学情境，进而对培养学生跨文化意识产生促进作用。 二、跨文化英语教学中的不足之处 结束语：培养跨文化意识是我国为适应国际发展趋势做出 （一）课程安排不合理。国内的英语教育模式多以课堂教育 的新尝试，不仅是在传统文化的基础 进行改革和创新，还是 为主，没有