拓展性课程改革要“五化同步”--以白塔二小“山水育人”课程改革为例.pdfVIP

课改前沿 以白塔二小“山水育人”课程改革为例 □ 张卫星 【摘 要】拓展性课程是基础课程的重要补充，也是学校办学思想的价值体现，它对促进学生的个性化发 展具有重要作用。拓展性课程改革要做到“五化同步”，具体表现为：辅助化—让课程准确定位；地域化— 让课程特征鲜明；普适化—让课程走向特色；儿童化—让课程富有生命；实践化—让课程充满乐趣。唯 有如此， 能让拓展性课程改革效能最大化。 【关键词】拓展性课程 辅助化 地域化 普适化 儿童化 实践化 展性课程是以培养学生的兴趣爱好、开发学 学质量有较大幅度的滑坡。究其原因，首先是周 生的个性潜能、完善学生的认知结构为宗旨，具有 二、周四下午学生太兴奋，一、二两节基础课程的 一定开放性的课程。它是基础课程的重要补充，也 教学效率大打折扣。再加上周二、周四下午搞拓展 是学校办学思想的价值体现。拓展性课程改革在 性课程，学校其他一些学生活动只能安排在周三 当下具有积极的现实意义，对促进学生的个性化发展 下午。这样一来，每周三下午的基础课程教学效率 具有重要作用。笔者认为， 展性课程改革要做到 就不能有效保证。其次，由于每周两个下午的两节 “五化同步”。唯有如此，才能让 展性课程改革效 课安排拓展性课程，分散了教师教学基础课程的精 能最大化。 力，在一定程度上也影响了基础课程的教学质量。 、辅助化—让课程准确定位 为此，学校从本学期开始对 展性课程改革进 基础课程是课程的重中之重， 展性课程是在 行适度调整，即活动时间调整为周五下午，原先的 上好基础课程的基础上开发的，是对基础课程的有益 长短课也恢复正常教学时间。这样一来，学生在每 辅助。既然是辅助，就不应该喧宾夺主，应该准确定 周的前四天能够静下心来学习基础课程。同时，为 位，即以不影响基础课程的教学质量为前提。否 了让基础课程更有质量，从本学期开始还将对体 则，我们将无法面对学生、面对家长、面对社会。 育、音乐、美术、科学、信息等基础课程中的小学科 例如，笔者所在学校“山水育人” 展性课程 进行测试，让小学科教学正常归位。相信经过此次 改革已满一年。一年来，我们激情满怀。每周二、四 调整与改进，基础课程的教学质量必将迅速回升， 下午的最后两节课，学校里到处都是冲天的“小宇 展性课程改革的红利必将明显呈现。 宙”。随着“山水育人”系列 18 个课程的推进，学生 二、地域化—让课程特征鲜明 的综合素质、个性特长得到充分发展，但细一思 俗 说：越是民族的，越是世界的。这句 也 量，发现课程改革并非十分完美—基础课程的教 可以拓展成：越是地域的，越是世界的。如我们学 JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN 10 学月刊 小学版2016/6 综合 课改前沿 校的崔校长在任皤滩小学校长期间开设的针刺无 对象及其形体结构的绘画方式。它的绘画工具 骨花灯课程，就非常有成效，全校近六分之一的学 比较简 ，可以随时随地进行绘画，既可以对物象 生都会制作这种花灯。因为针刺无骨花灯是国家 进行细致入微的刻画，也可以对物象进行简 的艺术 非物质文化遗产，地域性非常强，全国唯一，开设 处理。其基本形式有黑白线描、彩色线描、卡纸线 这一课程就显得意义重大且特征鲜明。因此，每个 描、写生线描等，对象可以是动物，植物、建筑、山 学期都有很多的专家、领导、教师慕名前来，并且 水等。由此可见，线描画也符合学校山水育人的教 受到省教育厅领导的高度赞扬。 育理念。经过一学期的实践，线描画课程快速推 受此影响，崔校长在学校构建基于 “山水育 进，取得了比较好的效果。 人”理念的拓展性课程，其目的也就是要传承蕴含 基于上述思索与实践，本学期我们加大力度推 在当地山水之中的地域文化。因为每个地域的文 进线描画特色课程建设，具体做法如下