外语视听说教学中的双向交流.pdfVIP

到、语视弓斤说教学中的汉庐1~巳流 矣玉芹 〔中E分类号JH31 [文献标识码JA [文章编号J1003--4145[2001J05--0090--02 矣玉芹.、4 点财政学住外语系 山本 济南 250014 外语视听说教程是利用现代住电教设备.融 极性、能动性和兴趣.激发他们的学习热情。 3. 增强学生的自信心.提高土课效率。 挠听说子一体进行教学的语言实践过程。通过各 种电教设备.学生可在一个非外语的环境中接触 在程听说课堂上，由于练习一般都在被动再 到大量真实的外语语言替料，从而增强他们对所 严肃的气氛中进行，这常会导致学生心情紧张，缺 学语言的感性认识。 乏自信。从心理学角度来看，与被动的听力活动不 一、外语视听说教学中双向交流的必要性 同的是.口语活动往往形成一个平等的信息交换 作为一门语言实践课.外语视听说课程的核 过程或积极的信息发出过程。课堂上充分的交注 心内容及最终目的应在于实践二字。只有在不 活动可以使学生在一种平等的气氛中较自然地运 断的语言实践过程中，学生才能真正掌握语言知 用所学的语言知识和其它知识在某情景下各抒己 识，使之成为语言技能。百百多数情况下课堂教学中 见.也能从容不迫地听取到人的发言。所以混听说 语言的实践和运用是通过师生之间及学生之间的 课堂上多创造交流机会将有勤于学生增强自信 反向交流来实现的。 心，克服桂动接受过程中常见的紧张情绪，最大跟 1.有助于教师丁解学生的真实水乎，提高教 度地提高课堂学习效率。 学有效性。 二、外语视屏说教学中班向交流的不足 有交、流.才有了解。以往挠听说课堂上教师 我们知道.多媒体的兴起与发展给视听说课 只要求学生给出练习答案.商很少有其它形式的 的教学提供了广捕的前景。然百.由于受教学形式 交流.用这种方式来评判一个学生的真实水平是 与教材模式等的影响，教师和学生在教与学的过 程中缺少政向交流.从而在一定程度上影响了教 有失偏颇的。因为这种固定答案的筒答形式决定 了其练习多为客观题.商对于客现题来说，要给出 学效果。对于外语视听说课堂上缺乏双向交流的 答案是梧当容易的.学生可以猜.也可以抄袭.这 现象.究其原因.主要有以下3点2 1.教学形式的影响。 都会影响教师对学生真实水平的衡量。同时这种 长期以来，视听说课一般都是以纯听力课影 练习也很难测出学生对于所接触材料的理解程 度。所以要真正了解学生的学习水平，提高教学效 式出现，其中教师起主导作用商学生剧处在消极 率，课堂上师生之间足够的交流.特别是视听说材 被动的地位。教师播放视听材料.学生做指定练 料所进行的主理性的探讨交波是绝对必要的。 习，之后给出练习答案。虽然有一部分视听说教翔 2. 激发学生兴趣，活跃谏堂气氛。