微时代视域下基于教师个人空间的高职院校职业指导课程改革.pdfVIP

课程与教材课程与教材 第16期（总第836期） 微时代视域下基于教师个人空间的 高职院校职业指导课程改革 张翠英 ［摘要］职业指导课程的开设对提升高职学生的就业能力与高职院校的就业指导服务水平起到了积极 的促进作用，随着生源与社会环境的变化，在课程教学过程中也逐步凸显出一些不足，有必要在当前信息化 时代的大背景下，打破传统教学模式，进行基于教师个人空间的以微课为载体的课程改革，即重构课程内 容、提炼核心知识点、进行教学设计、拍摄微课视频、建设资源库，以不断提升职业指导课程的教学质量。 ［关键词］微时代 高职 职业指导课 微课 改革 ［作者简介］张翠英（1978 ），女，河北唐山人，湖南铁道职业技术学院，副教授、副研究员、高级职业指 导师，硕士，研究方向为职业指导。（湖南 株洲 412001） ［基金项目］本文系湖南省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题“微时代视域下基于教师个人空 间的课程碎片化学习研究与实践”的阶段性研究成果。（课题编号：XJK014CXX007） ［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号2015）16 010903 自教育部办公厅2007 年12 月下发《关于印发 业的视频类、文字类资源，学生可以根据自己的需 〈大学生职业发展与就业指导课程教学要求〉的通 求，随时通过网络获取相关资源，导致很多学生认为 知》以来，“职业发展与就业指导”（以下简称“职业指 上课不用听，有需要时再到网上有哪些信誉好的足球投注网站相关资料即可， 导”）课程得到了进一步发展，在大部分高职院校成 因而在上课时不听课，更是缺少对相关问题的深入 为公共必修课。课程的开设对于提升高职学生的就 思考。 业能力与高职院校的就业指导服务水平起到了积极 （二）当代高职院校学生的特点 的促进作用，但随着生源与社会环境的发展，在课程 1.课上“闲”。即上课时不听课，没事做。学生 教学过程中也逐步凸显出一些不足，有必要在当前 对说教式的教学不感兴趣，如果教师沿用传统的方 信息化时代的大背景下，打破传统教学模式，进行课 法进行教学，注重知识的灌输，缺少与学生的互动， 程改革，以不断提升“职业指导”课程的教学质量。 课堂则缺乏吸引力，学生不感兴趣，上课不想听，导 一 基于网络的“职业指导”课程改革是时代发 致课堂上睡觉、说话、玩手机等现象严重。 展的必然 2.课下“忙”。即下课后忙着玩，没时间。没有 （一）“职业指导”课程教学的现状 了高考的压力，除了部分学生在业余时间选择学习、 1.课程内容“理论知识多，实践活动少”。在传 做兼职、开展班级 作外，很多学生业余时间全部用 统的“职业指导”课程标准中，教学内容理论知识偏 来上网（玩网络游戏、看小说、看电视剧、看电影等）、 多，即使是“职业生涯规划”“求职材料”“面试”“创 逛街、谈恋爱、睡觉、聊天，美好的时光就此荒废了。 业”等内容也缺乏相应的实践活动，学生课堂学习后 网络信息技术的快速发展，使得“微博”“微信” 不会活学活用，导致有些学生认为所学的知识对自 “微电影”迅速崛起，人们可以在短时间内迅速获取 己没有用，从而对课程内容失去了学习兴趣。 想要的信息，时代也被打上了“微时代”的标签。正 2.教师教学“课堂灌输多，师生互动少”。传统 是在这一时代背景下，“微课”在教育领域兴起。微 的“职业指导”课程以课堂讲授为主要教学方式，教 课，又名微课程，是以微型教学视频为主要载体，针 师的教学方法单一，理论讲述多，经典案例少，缺少 对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或 师生的互动，课堂不具吸引力，教师感觉学生难教， 教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计 学生学起来没兴趣，很难达到良好的教学效果。 开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线 3.学生学习“不听课的多，积极思考少”。在互 网络视频课程。微课作为一种新型的支