为了所有学生的科学素养--《关于深化义务教育科学课程改革的指导意见》解读.pdfVIP

t~ l果风 和牙既有2辈辈的和JE手案卷 一一《关于深化义务教育科学课程改革的指导意见》解读 口 王耀村 ( 浙江省教育厅教研室， 浙江杭州 310012) 浙江省在 20 世纪90 年代初的基础教育课程 ( 二)符合科学与技术发展的要求 教材改革时，在初中阶段实施了综合科学课程。近 时代要求科学课程更好地反映科学技术的发 25 年来，科学课程在探索中前进。 为更好地体现 展趋势，及时更新学习内容，谈化学科间的人为界 为所有学生科学素养的科学教育课程理念，浙江 限，注重知识的整合，引导学生从综合的视角去认 省教育厅 201 5 年于 9 月中旬颁布了《关于深化义 识自然现象，提高综合解决问题的能力。综合科学 务教育科学课程改革的指导意见C 以下简称《指导 课程能较好地反映这种趋势， 及时反映科技新动 意见)，明确了科学课程改革的方向。 态，特别是一些新的、跨学科的综合性内容。其反映 一、科学课程改革的成功经验 当代科学成果的课程内容，有利于学生了解科学技 20 世纪80 年代末，国际科学教育提出让每个 术对改善人们物质与精神生活的作用，认识科学、 孩子都具备科学素养，深化了科学为大众的教育 技术、社会、环境之间的相互关系，养成与自然界和 目标。浙江省的科学课程改革正是在这一背景下展 谐相处的生活态度。 ( 三)有利于提高学生的科学素养 开的。至今，浙江省已形成比较成熟的科学课程与 基础教育的普及，要求科学教育从精英教青 教学体系，取得了可喜的成绩。 ( 一) 紧跟国际科学教育的发展步伐 转变到为所有人的科学教育气为实现这一转变， 综合与分科是相对的，综合科学课程是针对物 综合科学课程提供了比较理想的课程形态。科学课 程是以提高学生科学素养为宗旨的综合课程。 综 理学、化学、生物学等分科课程而言的。 1972 年，联 合国教科文组织给综合科学课程下的定义为凡 合科学课程有利于拓展综合性内容(环境、空间、 是科学概念和原理的阐述是为了表明科学思想在 天文等)的学习，让学生从整体上认识自然和科 本质上的统一性，而避免过早地或不适当地强调各 学，理解科学的过程与方法，能够有力引导学生 个科学领域的区别，都可以认为是综合科学课程。 较为全面地关注和分析与科学技术有关的社会 从定义来看，综合科学课程强调科学知识内在的统 生活问题，获得对科学、技术与社会关系的理解， 一性、课程内容的整体性和有机联系。从课程实践 培养学生科学的态度与科学精神，形成科学的形 来看，目前所有的发达国家和 70%以上的发展中国 象，养成科学的思维方式，提高科学素养。 浙江省 家，在义务教育阶段都选择了综合科学课程。综合 学生在两次参加PISA 试点测试中，科学成绩均位 科学课程被世界各国广泛采纳是一个不争的事实。 于 10 个试点测试省之首。从2014 年全省教育质量