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五年一贯制大专阶段二外日语校本教材的研究开发 张利云 (徐州高等师范学校，江苏徐州 221仪)()) 摘 要:本校大专阶段学习二外日语的学生房、来使用的是《新编中日交流标准日本语》初级，出现了一些问题，针对这些问 题，根据本校学生特点和学惰，依附大多数高校使用的二外日语教材《新编中日交流标准日本语》初级和高校使用的日语专业教 材《新编日语教程忡，着手编写适合本校学生使用的二外日语校本教材。 重新编写后的校本教材使用起来较得心应手，但在第一 轮使用过程中也出现一些问题。 本文主要就二外日语校本教材的开发背景、过程和使用过程中出现的问题做详细阐述。 关键词:二外日语校本教材编写 所谓校本教材一般指以学校的教师和校长为主体，为了 数学、声乐或美术。 无论报考哪一专业都不需要二外日语。 因 有效实现校本课程目标，对教学内容进行充分研究，并共同开 此本教材不包括日语假名人门阶段共编排了9课，即大专阶段 发和制定一些基本的教学内容作为校本课程实施的媒介，这 第一学期学习假名人门、第一、二课;第二学期学习第三到六 些内容构成了校本教材。 校本教材的建设是基于本校学生基 课;第三学期学习第七到丸课。 教材词汇部分只收录场景会话 本学习情况和接受能力，有针对性地对原有教材学习内容进 和诸法中的词汇，不扩展其他词汇;诸法部分只编写主要语法 行合理删减、组合、补充等，使其内容、形式更适合本校学生。 的用法，尽量不选用法多、与其他语法区别不明显或易混淆的 校本教材的优点是更适合本校学生，操作性更强。 难点在于开 语法点;课文部分根据词汇和语法点编排适合学生接受程度 发需要一定时间，且在使用过程中可能会出现一些与预期想 的简单场景会话;练习部分完全与教材分开，附在教材后面， 法不 一样的问题，需要理论与实践反复整合才能最终完成。 这 围绕假名做捕红练习 ;围绕语法点做替换练习、词汇填空和日 个过程也许需要一年甚至几年时间，但积极的探索远比默默 汉互译。 练习最后附作业纸，设计了专门书写日语假名、日语 单词和日语句子的三种格子;文化专栏编排了学生喜爱的日 等待来得实在。 我决定从二外日语教材使用情况入手，研究和 开发本校二外日语校本教材。 本动漫解说、日本高中生活和大学生生活、日本现代文化、部 、其他高校二外日语教材的使用情况 分日本传统文化等。 其他高校的二外日语教材一般选用的是 《新编中日交流 3.适用阶段。 教材在使用中还是比较顺手的，特别日语五 标准日本语)，学生需要在两年时间内修完初级上、下和中级 十音图的捕红练习部分，很多学生书写的假名相当漂亮，不夸 上、下共四册。 高校选择这套书作为教材主要是因为它比较成 张地说可以拿出来当字帖。 对于作业纸的使用也颇为便利，大 熟，使用范围更广，人数更多，教材内容上更接近学生生活。 教 格子书写日语假名一大方明了;大小格书写单词一假名汉字 材后附有便于学习者自学的大量练习和文化专栏及教师用 对应清晰、易于识记;横线条书写句子一流畅简单。 语法课文 书、配套练习册和课件等。 的学习因少而简单，学习效果较好。 但也出现一些问题，如排 二、我校使用《新编申日交流标准日本语》初级过程中出 版过程中单词声调有漏写、位置放错的;个别单词有打印错误 现的 系列问题 的;语法与例句不匹配的;精心准备的文化知识学生只寥寥看 我校二外日语课开设初期使用的是 《新编中日交流标准 了一点，未达