小学班主任和家长合作的研究.pdfVIP

t 教试教研衍乡AS非你i嗲 4、学主枉主Lt岳弄口穿二，民台1乍白匀巧t!究 陆 叶 ( 上海金桥中心小学 上海 200129 ) [摘要H见今，有不少国内外的家校合作的理论和研究，但是，符合中国小学的研究甚少，小学教师研究家校合作的明显缺少 笔者基于之前学者的理论和研究，结合个案分析，从主委问题房、 因分析和策略思考，研究小学班主任和家长合作 [关键词} 小学班主任;家长合作 [ 中图分类号] G626 [ 文献标识码)B [ 文章编号] 2095 3089(2016)03 0 116 01 的沟通内容，也不提供积极的辅助行为，任其孩子的作业依旧 一、班主任和家长合作研究的现状 其原因从两方面分析 (一)家校合作的概念 马忠虎教授认为家校合作教育就是指对学生最具影响的 (一)家长方面 两个社会机构一一家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学 1 家长的文化程度的因素影响合作想达到的目的 校在教穹学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在 小程同学案例中，小程的家长文化水平是小学毕业，想要 教弯子女时也能得到更多的来自学校方面的指导 帮助孩子在家辅导完成作业，可能会遇到题目，难以解答 2 家长的自身想法的浅薄影响合作想达到的目的 (二)国内外的研究 国外: 不列颠哥伦比亚的埃斯特认为，家长参与指发动 小程的家长觉得孩子的课堂作业没有完成只是学校老师 家长的潜能以主动或被动处，帮助其孩子的学习和成长，不但在 的事情，任由孩子到家不补充整 家中而且在学校美国霍普金斯大学研究专家埃普斯坦从社会 3 家长的教育意识的落后影响合作想达到的目的 组织的角度为有关学校和家庭合作影响个体发展的研究提供 小毒草家长的教育意识中班主任老师是主体，对于教穹孩子 了理论基础 指出家庭和学校在合作关系中的平等地位 问题上，只做个旁观者 国内 : 陈防在《家校合作: 一种特殊的交往》中以哈贝马斯 (二)班主任方面 的交往行为理论为依据，构建了学生学校家庭主体互动的家 1 班主任找家长合作的点太单一 校合作模型，从日常交往和非日常交往阐述了家校合作的问 班主任老师找小程家长，告知补完整课堂作业，只是4字号自 题黄河清副教授编著的《家校合作导论) ，全面论述了家校合 在作业上，没有深入谈到作_，没按时完成背后的原因等 作的理论国外和港台家校合作我国的家校合作和发展等，为 2 班主任找家长合作的态度太强势 我国中小学家校合作提供了理论基础 班主任找小程家长合作，其态度过于强势，也没有听家长 想法 二、小学班主任和家长合作存在的主要问题 笔者以上海金桥中心小学(金粤校区)二(4)班为研究对 3 班主任找家长合作的意识不坚定 班主任找家长合作不成功后，应后续联系，沟通情况，跟进 象，该校是上海的普通小学，本地生源少，外地生源多，具有一 定的代表性 处理 (一)班主任和家长合作时所处处，位的问题 四、小学班主任和家长合作的策略思考 家长没有平等参与 如二(4)班学