小学生责任教育研究与探讨.pdfVIP

2014 年 5 月 28 日 德育天地 小学生责任教育研究与探讨 文/陈树武 《基础教育课程改革教程》中的中小学生的一般性发展目标明 2.把“精心设 问”与“学会做人”结合起来 确指出：“学生的责任是在道德和伦理上对个人的行为负责， 具有 问题是学生学习的动力和源泉 ，在教学中不怕学生有问题、只 诚信，公正的品质，尊重他人。 ”因此，我们必须注重学生的责任教育。 怕学生没问题，因此，我们把培养“问题”学生作为自己的教学原 一、根据小学生的年龄特点对小学生进行责任教育 则 ，在教学中教师 的问题设计要具有开放性、挑战性和目的性，用 根据小学生具有年纪小，自制力差，好动等特点，对于自己的 问题引领学生，学生随着教师的节奏有张有弛 ，并且学生学会了提 行为，学习等没有明确的目的，大多数学生的学习积极性不高的身 问题，而且学生分析的角度广了、方法多了、思维过程明确了，在问 心发展特点。 针对此特点，把问题生活化，切合学生的实际把问题 题解决过程 中学生学会了独立分析， 遇到疑难问题学生自己就会 主动与 同学合作学习，并主动分工且 明确，在合作中学会了求知、 转变成学生喜闻乐见的形式，深入浅出地进行剖析，从而使学生产 做事 ，学会做人，学会分担责任，学会了寻找任务 ，学会帮助别人和 生了浓厚的学习兴趣，不但在兴趣中学到了知识，掌握了方法，形 为完成共同任务 ，而付 出自己的努力，找到了恰当 的探究方法，学 成了能力，每一个学生都体会到了成功的喜悦，并拓展了学生的想 习能力逐步提高，找到了自己的行为目标 ，进行了理想定位 ，并为 象空间。 满足了学生的虚荣心，得到了自尊心，树立了自信心和正 集体的成功而感到快乐，增强集体荣誉感 。 确的学习观，从而克服学习中遇到的困难。 学生明确学习的目的， 三、结合各种活动对学生进行责任教育 学生的学习成绩明显提高，思想和行为向正确的方向发展，形成明 与班级日常活动相结合。 在活动中明确分工， 规范学生的行 确的价值导向，以努力学习为责任，以为他人、集体、国家做贡献为 为，做到事事有人做，人人有事做，事事有时做，时时有事做，有意 责任，引导学生向正确的方向发展，为学生的全面发展和终身发展 识培养学生的独立意识和能力及合作精神 。 学生学会了与他人共 奠定坚实的基础。 同劳动，共同管理，分担责任，适应 自己的角色 ，学生学会了主动去 二、结合课堂教学对学生进行责任教育 监督别人 同时也 自觉接受别人的监督 ，文明待人，坦诚做事 。 学生 在课堂教学中，始终坚持以责任小公民的标准来要求学生，教 的行为由规范到自觉 ，学生有了很强 的集体荣誉感 ，树立“班荣我 育学生，指导自己的教学。充分挖掘课程资源，寻找责任教育因素， 荣，班级耻我耻”的观念 。并能为夺取集体荣誉而贡献自己的力量 。 恰到好处地对学生进行责任教育，为有效地开展好责任教育这项 承担相应的责任，学生的思想得到升华 ，境界不断提高。 用 自己的 工作，我们着重从以下几个方面入手： 实际行动来影响身边的人。并主动学习他人的优点，努力克服自己 1.把“责任教育