新课程改革背景下教师培训范式的转换.pdfVIP

EDUCATION EXPLO问ATION 因团团圆 2004 年第8 期(属第 1 叫) 金岳样 (杭州师范学院，浙江杭州 310012) 摘 要:课程改革是教育改革的核心内容，教育目标、教育价值主要通过课程来体现和实施。课程改革的成 败，取决于教育观念、教学方式、教师专此技能、课程设盖等诸多两素，最为关键的是教师余波的提高。因 此，师范院校应审时皮势，因势利导，积极掠进基础教育课税改革，加快教师专业发展。而着眼点在于教师格 审11 把式的转换。 关键诩:保税改革;教师培训1; re:.式转换 中阳分类号: G45 1. 2 文献标识码:A 文章编号: 1 ∞2 -0845(2ω4)08 皿0108 -03 课程是指所有学科(教学科目)的总利，或学生在教师 系。课程改革要求教师必须进行教育观念的更新、教育 指导下各种活动的总利，这通常被称为广义的课程;狭义 能力的提高与教育行为的转变;偏就目前教师教育领域 的课程则是指一门学科或一类活动( 中国大百科全书· 许多积囊难返而课程改革条件又不克足的情况而窑，教 教育 )。课程在学校教育中处于核心地位，教育目标、 师很难尽快达到课程改革所帘的专业素质。因此，在促 教育价值主要通过课程体现和实施，因此，课程改革是教 进学生主动、合作、探究学习的同时，教师如何提高自 育改革的核心内容。 2001 年6 月， 国务院关于基础教 我专业发展的意识和能力，以便更有效地促进学生全 育改革与发展的决烧》进一步明确了加快构建符合素质 面、健康、和谐的发展，已成为基础教育商!酶的一个泊 教育要求的基础教育课程体系的任务。同年9 月，全国 在周跪的问题。 38 个国寂级实验区开始将新课程领进校园，走进师生生 教育改革的成功要求改变传统的教师培训方式，确立 活。课程即敏师，课程改革的成败归根结底取决于教 以学习者为中心的观念。长期以来，教师培训过程强调每 师。优秀的教师使人的生情更有生机，并赋予个体发展 一4位教师为了学生的发展，要鼓励学生参与课堂教学，鼓 能力，高质麓的教师敏育可以避就离质摄的教师和高质 励学生创新，让学生自己解决实际问酶，借助学生原有的 囊的学校。荣国卡耐基促进会的《国家为培养 21 世纪的 经验，学会与他人合作。但最黛耍的似乎忘记了教师自己 教师作准备》和霍姆斯小组的《明天的教师》两份报告均 首先是学习者的身份。费国薯名敏育家和i 伯曼(Libennan) 强调公共敏育质量只有~学校教学发展成为…门成熟 认为，教师的学习与学生的学习有许多共同之处人是 的专业时才能得以改善。教师专业要保持连续的、高质酷 通过吏动深入、实践皮馈、金商掌握所学知识开展学习活 的发展，就必须改变教师的知识、ï5J1和工作方式，还要 动的，因此，教师培训的核心内容是基于教师与学生都是 改变教师的工作环境和组织结构。 学习者的学习观。他提出成从指导性教学.. (direct