新课程改革深层次问题实质及破解之道的三重文化学判读.pdfVIP

2016年8月 社科纵横 Aug，2016 总第31卷第8期 SOCIAL SCIENCES REVIEW VOL 31NO 8 ·教育改革研究· 新课程改革深层次问题实质及破解之道的三重文化学判读 李宋昊 （温州大学外国语学院 浙江 温州 325035） 【内容摘要】新课程改革深层次问题更多的是文化层面的问题，它具体表现为传统文化与现代文化的冲突、主流文化与亚文化之 间的冲突及西方文化与本土文化的冲突。面临当下我国深化课程改革中的文化冲突问题，我们要有强烈的课程文化责任、主动 的课程文化意识、积极的课程文化理性和乐观的课程文化情怀，这样才能促使课程改革抵达成功彼岸。 【关 键 词】课程改革 文化冲突 文化自信 ： ： ： 中图分类号 G6323 文献标识码 A 文章编号 1007-9106（2016）08-0149-03 新一轮基础教育课程改革以来，由于各级政 处于一定的文化境遇之中，植根于本民族、本地区 府及教育行政部门的高度重视和各中小学及其教 的历史文化传统，离开了课程的社会文化生态环 师的积极实践，课程改革工作取得了可喜的成效。 境，则难以理解课程改革。其实，课程本身就是一 但是，随着课程改革的不断深人，也显现了一些突 种特殊的文化，课程改革就是文化变迁的一种特 出的深层次问题。如何在总结成绩的基础上，认识 殊表现形式，有效的课程改革不仅仅是技术层面 与破解这些深层次问题，实施更加科学有效的推 上的方法改革问题，精神与观念层面的文化变革 。 、 进策略是深化新课程改革的关键 乃是其深层支撑因素。英国著名学者霍尔姆斯 麦 一、新课程改革深层次问题的实质判定：文化 克莱恩在深人分析了世界各国课程改革举步维艰 问题 的深层原因时指出，由于人们对“什么知识最有价 伴随着我国新课程改革在深度和广度上的持 值”、“什么人应该受教育”等具有不同的主张，因 续推进，各种潜在问题逐渐浮出水面。在深化新课 而课程改革往往受到学校保守性思想的阻碍，“只 程改革进程中，正视这些潜在的深层次问题，并作 有当新理论被大部分教师内化之后，才有可能保 [2] 全面、深刻的反思，理性地分析问题产生的根源， 证课程理论有效地实施。”因此，对于新课程改革 正确地判定问题的实质，不仅有利于课程改革更 进程中深层次问题，我们应基于文化学的视域来 。课程 层面—— 。 好地健康发展，而且也是对民族的未来负责 审视“灵魂” —精神与观念层面的变革 改革的深层次问题，不是出在“术”上，而是出在 新课程改革深层次问题的实质是文化问题这 “灵魂”上。亦即，深化新课程改革中暴露的问题， 一判读具有重要的理论意义与实践价值。在理论 不单是技术层面的问题，而更多的是文化层面的 层面，为课程改革研究提供了一个新的学科视角 问题。这是对新课程改革深层次问题实质的认识， 的支持与论证。以往关于课程改革的研究，视野相 也是对新课程改革深层次问题的第一重文化学判读。 当狭窄，往往以教育学的相关理论为依据，就事论 文化是“特定群体共同拥有的生活方式，它表 事地分