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新课程下如何培养高中语文阅读鉴赏能力 李 瑞 （陕西省子长县中学 陕西 子长 ７１７３００） 摘要：培养学生的鉴赏能力并不只是高中阶段特有的任务，也不能说只有到了高中才具有培养的可能与必要，只是在高中阶段，培 养学生的阅读鉴赏能力具有特定的意义。这是时代发展的需要，是课程改革的需要。 关键词：鉴赏能力；高中阶段；课程改革 中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７２ １５７８（２０１６）０４ ０１２７ ０１ 阅读能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人的身心愉 主义，杜甫的现实主义，苏轼和辛弃疾词的豪放，柳永和李清照的 悦，是高中语文教学的重中之重。每一个语文教师都需要重视也 婉约；陶渊明的恬淡自然，岑参的沉郁雄浑等都可以进行比较。 应该重视学生的阅读训练与培养，尤其是处于课改一线的＂弄潮 ２．大力培养学生鉴赏能力 儿＂———高中语文教师在全人类大声疾呼＂张扬阅读个性＂的今 听，即为听老师授课。作为一个合格的教师，本身理应具备 天，则更应重视个性阅读教学的实践与探索。《语文新课程标准》 着非常优良的思想感情、审美意识。在课堂教学中，教师占据着 指出：＂阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生 主导地位，言传身教，以身作则，以自身的人格魅力感召学生，学 的阅读实践。＂由此深层次地揭示了阅读活动的本质：阅读是一种 生通过老师的语言教学，在潜移默化中学习着老师所具备的优秀 个性化的创造性活动，是一个个体运用已知探究未知并重构认知 的道德情操、鉴赏水平。老师的传业授道是培养学生鉴赏能力的 结构的过程。 一个重要途径。 古今中外的文章和文学作品，是人类实践和智慧的结晶，浓 说，包括教师的解说和学生的叙说。一个活跃的课堂，必然 缩了人类各个时代自然科学和社会科学的知识。阅读它们，可以 是教师的解说与学生的叙说之间的一个有效互动。授之以鱼，不 帮助学生获取人类文化的精华，可以锻炼学生的思维能力，可以 如授之以渔，教师对学科的解说不是目的，让学生开口，用学生自 培养学生热爱生活和人类的感情，可以帮助学生进行科学创新。 己的理解去分析教学内容才是授课的真正目的，只有使学生成 为了适应时代发展的需要，语文课程改革也对高中学生的阅读鉴 为＂说＂的主角，才能真正提高学生对语文的理解，真正的提高学 赏能力提出了更高的要求，不仅要求学生能够理解词语在文中的 生的文学素养、鉴赏能力。 含义，能够分析文章的结构层次和表现形式；还要求学生对文章 读，即为对文章的阅读。文学鉴赏能力的培养，必须从阅读 的思想内容和作者的观点态度进行评价，对文学作品的形象、语 开始，阅读大量的文学作品是培养和提高鉴赏能力的一般途径 言和表达技巧进行鉴赏。而目前有些高中学生的阅读鉴赏能力 ［３］。通过对各种优秀作品的阅读，大大提高了学生的语感，增加 确实有待提高，有的同学对一篇文章琢磨半天还抓不住要点，更 了学生的词汇量，进而提升了学生对语言精练程度的讲究，培养 谈不上鉴赏。因此，培养学生对现代文和浅近文言文的认识能 了学生对文章思想感情的审视态度，引导着学生领悟、鉴赏文学 力、理解能力、解释能力、摄取能力、评价能力、创造能力和速读能 语言。 力，就成为高中语文教学的一项重要内容。下面结合自己的教学 写，即为写作能力的培养。写作是运用语言文字进行表达和 实践谈一些粗浅的认识。 交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过 １．用够用透教材 程。写作能力是语文素养的综合体现。如何在实践中表达自己 为了应付高考的阅读理解题，有的老师抛开课本让学生拚命 对听、说、读的整合与理解，写作无疑是最好的方式。学生通过观 做阅读练习题，大搞题海战术，结果学生的阅读鉴赏能力没有提