中学化学基本概念–基本理论教学.ppt

化学基本概念的教学与设计 一、概念和化学概念 概念是将已经掌握的事实材料，经过分析、比较、抽象、概括同类事物得出的共同的关键特征（在哲学上称本质属性）或关键属性。 概念包括内涵和外延两个方面。 内涵：概念所包含一切对象的关键属性，是概念的质的方面，通常所说的概念的含义就是指概念的内涵。 外延：概念所反应事物的范围和条件，是概念的量的方面，说明概念所反映的是哪些事物。 例如：“元素”这个概念的内涵是“具有相同核电荷数的同一类原子”，外延是目前已发现的一百多种元素。 化学概念：人们对物质及其变化本质属性的反映。 化学基本概念：化学科学中较为基础且具有广泛应用的化学概念。 二、化学基本概念的分类 物质的组成：混合物、纯净物、单质、化合物等 物质结构：分子、原子、离子、同分异构体等 物质性质：物理性质、化学性质、化合价等 物质变化: 化合反应、分解反应、盐类水解等 化学用语：分子式、化学方程式、结构式等 化学量：摩尔、溶解度、相对分子质量等 化学实验：蒸发、萃取、结晶、过滤等 化学概念间的几种关系 1、重合关系：外延完全相同，而内涵不同。 如：氧族元素和Ⅵ族元素；乙酸和醋酸等。 2、从属关系：外延大的概念包含外延小的概念，而且内涵也不相同。 如：强电解质和强酸；化学反应和化合反应，分解反应，置换反应，复分解反应等；盐和正盐，酸式盐，碱式盐；烃和饱和烃，不饱和烃等。 3、对立关系：内涵互相否定，外延互相排斥。 如：溶解和结晶；氧化和还原；电解质和非电解质等。 4、交叉关系：外延有部分重合，内涵有某些共同属性，又有不同部分。 如：氧化还原反应和分解反应；酸性氧化物和非金属氧化物等。 5、并列关系：外延各不相同，内涵却有部分相同 如：强酸这个概念中，盐酸、硫酸、硝酸是并列关系。 三、化学概念学习的一般规律 1、感知阶段 2、加工阶段 3、初步形成阶段 4、联系整合阶段 5、运用阶段 奥苏伯尔提出的新旧知识发生联系的几种不同的同化模式： （1）类属学习（下位学习） a .派生类属 A 新的内容 A5 a1 a2 a3 a4 X b. 相关类属 新的内容 Y u V W （2）总括学习（上位学习）新的学习内容A A 原有观念 a1 a2 a3 （3）并列结合学习 新学习的观念 A B C D 原有观念 四、化学基本概念教学的一般原则和方法 （一）把握概念的内涵和外延 （二）运用直观手段，使抽象概念形象化 （三）复习已知概念，理解未知概念 （四）注意概念的深化 （五）归纳总结，使概念系统化 （六）在运用概念中，培养学生的思维能力 五、教学中需要注意的几个问题 1、日常概念对学习化学概念的影响 如：混合物、纯净物与日常生活中的“混合”、“纯净”概念一致；生活中“电”的概念对“电离”概念学习的影响 2、充分而正确地运用变式和对比 如：讲强电解质概念可提供如下变式：“CaSO4微溶于水，所以不是强电解质”、“浓硫酸是强电解质，稀硫酸是弱电解质”等让学生理解溶液的溶度、溶解性等都是非本质特征，不能据此判断电解质的强弱。 3、讲授概念应突出概念的关键 如：氧化还原反应、盐类水解概念 4、沟通联系，对比异同，形成概念体系 5、结合基本概念教学，培养学生能力 讨论：研究“饱和溶液与不饱和溶液”教学设计方案，讨论其设计特点。 第二节 化学基础理论的教学与设计 一、化学基础理论在化学教学中的作用 使学生从本质上认识物质的结构、性质和变化，从而加强对世界物质性的认识。 指导元素与化合物知识的学习，掌握物质之间的内在联系和变化规律 有助于加深对概念的理解，正确理解和灵活运用概念 有助于培养学生辨证唯物主义观点 二、化学基础理论的主要内容 1、物质结构理论 物质的基本微粒（原子、分子、离子）、