义务教育课程标准修订和解读.ppt

* 侧重高中 * 侧重高中 * 侧重高中 （1）“一、地球和地球仪”单元， “（一）地球与地球仪”单元增加了一项“标准”——“用简单的方法演示地球自转和公转”，明确这是一项必须进行的教学内容，而不是可选可不选的“建议”，鼓励学生进行体验学习和动手实践。 将“用经纬网确定任意地点的位置”，修订为“在地球仪上确定某地点的经纬度”，文字表达更趋准确。将“观察不同季节正午太阳光下物体影子的长度”活动建议，改为“观察不同季节（或一天内）……”提高了活动的可行性。 1.“一、地球与地图”部分的修订 （2）“（二）地图”单元 “在地图上辨别方向”后面增加了“判读经纬度”的要求； 在“识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷”后面，增加了“判读坡的陡缓”、“估算海拔与相对高度”的要求； 活动建议中的“定向行军”修订为“定向越野”；删去实施起来有一定难度的“实地踏勘并绘制校园、社区等小区域的平面草图”；的活动建议； 删去该单元表格下面一段不一定十分必要的关于电子地图、遥感图像的“说明”。 “（一）海洋与陆地”单元、删去“运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布和概况，降低难度； “（二）气候”单元 小标题“天气与我们的生活”修订为“天气”，这样与以下几个同级标题“气温与降水的分布”、“主要气候类型”更趋和谐；“世界年平均气温分布图”改为“世界年平均和1月、7月平均气温分布图”，“世界气候分布图”改为“世界气候类型分布图”，这样使教学要求更为明确； 2.“二、世界地理”部分的修订 “（三）居民”单元保留了三大宗教的内容，但删去“举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统”，降低学习要求。 将“活动建议”进行了整理、归并，删去了“有条件的学校可建立气象园地”、“收集聚落景观图片，辨别某一景观及其与自然环境、人类活动的关系”等活动。（随着科学技术的发展，以前曾作为各个地方气象台站气象数据的一个补充来源的学校气象园，目前已几乎没有太多实际意义了。当然这并不排除一些特色学校建立气象园地，开展气象观测兴趣小组活动，培养学生对天气观测预报方面的兴趣爱好。） “（四）地域发展差异”单元 标题修订为“地域发展差异”，原因是用“地域”这一地理概念为了与下一单元“认识大洲—认识地区—认识国家”中特定的“地区（例如南亚）”概念区分开来。 此外，删除了与其他学科内容有交叉的“说出联合国等国际组织在国际合作中的作用”和活动建议中的“从报刊中剪辑有关联合国等国际组织的活动信息，通过板报、小报、宣讲等形式展示和交流”等内容。 “（五）认识区域”单元 ，为减轻学生学习负担、降低学习难度，“1.认识大洲”中删去了“运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题。”和“通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的。”的要求 。 这样，关于大洲只保留了自然地理的内容。实际上，一个大洲内的人口、经济、民族、宗教等等人文地理状况差异极大，要归纳出共同的特征并让初中学生理解大洲内部的不平衡难度很大。 同样，为减轻学生学习负担、降低学习难度在“2.认识地区”中删去了“说出某一地区最有影响的区域性国际组织。”的要求。 在“3.认识国家”中删去了指出某国家“特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因”的要求；删去了根据资料和地图说出国家“主要城市”的要求 。 在“3.认识国家”中，还将“根据资料和地图，说出某一国家的种族、民族、人口、宗教、语言等至少一个方面的概况”这条标准，修订为“根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点”。 “认识区域”单元表格后面的“说明”文字也由原来的四段调整为三段，使之更精炼些，并明确规定“南、北极地区是必学区域”。 将“二、世界地理”部分的“活动建议”进行了整理、归并、删减。 “（一）疆域与人口” 单元 将“……说明我国既是陆地大国，也是海洋大国”中行为动词“说明”修订为“认识”，稍降低了一点要求； 将我国 34个“省级行政区”的名称修订为较为正规的全称——“省级行政区域单位”； “说出我国人口总数，运用有关数据说明我国人口增长趋势，说出我国的人口国策”这条内容标准中删去了“说出我国人口总数”，“说出我国的人口国策”改为“理解我国的人口国策”。 3.“三、中国地理”部分的修订 “运用人口分布图说出我国人口的分布概况”中，“说出”改为“描述”；“运用民族分布图，说出我国少数民族分布特征”中，“少数民族”改为“民族”。 将“（一）疆域与人口”单元表格下面删去一段关于34个省级单位的名称、简称和行政中心“要求学生在中国地理的学习过程中逐步记住，而不是在本节课中全部记住”的说明文字。这一段话并没有错，实际上它只是提醒教师如何减轻学