人教版语文九年级下第6单元第24课〔诗经〕两首45.ppt

艺术特色 一 象征 情人难聚、贤才难得、理想难达、抱负难展、挚友难觅等人生际遇， 回响、共鸣 艺术特色 一 1．? 意境朦胧、含蕴无尽 ?意境美体现在多重叠合的架构。?????(1)烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。?????(2)深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。?????(3)诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。?????(4)“伊人”高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。? 艺术特色 二 2．? 重章叠句深化诗歌意境： 层层推进、步步深化诗歌意境 白露之“为霜”、“未稀”、“未已”表现了时间的推移，暗示了追求时间的漫长与追求者的执着。 艺术特色 二 道路的“阻且长”、“阻且跻”、“阻且右”从不同的角度，步步加深道路的坎坷曲折，暗示追求者的矢志不渝。 艺术特色 二 “伊人”“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”，表现了空间的转移，暗示了追寻对象的飘忽难觅及追寻者的无奈和惆怅。 艺术特色 二 总：3章12句， 变动十几个字， 芦苇茂盛的状态， 追寻道路的曲折漫长， 伊人可望不可即的痛苦， 追求者的执著、坚定。 艺术特色 三 “赋”、“兴” 手法的运用： “赋”：直陈其事，反复铺陈叙述。?每章后4句为赋。  艺术特色 三 “赋”、“兴” 手法的运用： “溯洄从之”、“溯游从之”表达了诗人追求所爱的坚强意志。 “道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的路上困难重重，道路曲折。 “宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚 ”表达相望伊人，可望而不可即的无限情意。  艺术特色 三 3． “赋”、“兴” 手法的运用：“兴”是“先言他物，以引起所咏之辞”即感物起兴，类似于联想。 艺术特色 三 “赋”、“兴” 手法的运用： 每章首两句都是借景起兴，如“蒹葭苍苍，白露为霜”是先写河畔芦苇很繁盛，夜来清露结成霜的景物，以便更自然地引出本诗的主题：“所谓伊人，在水一方”，即诗人隔河企望，追寻“伊人”。 一、四字句式 《王风·扬之水》怀哉，怀哉 《鄘风·墙有茨》墙有茨，不可扫也 《豳风·七月》女心伤悲，殆及公子同归 《魏风·伐檀》胡取禾三百廛兮 不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？ 蒹葭小结 二、重章叠句（短章复沓） 所谓伊人，溯洄从之，溯游从之 蒹葭——苍苍 凄凄 采采 在水——一方 之湄 之涘 宛在水中——央 坻 沚 白露——为霜 未晞 未已 道阻且——长 跻 右 意义相同 时间递进 完全重复 空间转换 意义相近 刘禹锡《西塞山怀古》 王浚楼船下益州， 金陵王气黯然收。 千寻铁锁沉江底， 一片降幡出石头。 人世几回伤往事， 山形依旧枕寒流。 从今四海为家日， 故垒萧萧芦荻秋。  三、比兴手法 蒹葭 白露 伊人 渲染气氛 暗示时间 曹操《短歌行》 譬如朝露， 去日苦多 象征意义 综述联系现实，体会诗歌艺术的感染力 返回首页 思考练习 如何认识《蒹葭》的朦胧美。 从 《蒹葭》的主题可以获得哪些人生的启迪。  《蒹 葭》 选自《诗经?秦风》 学习目的 １、领会诗人所营造的“在水一方” 的境界及其意义的泛化。　 ２、掌握《诗经》的艺术特色 学习重点 、难点 重点：1.《诗经》的基础知识 2. 分析诗歌内容。 3.总结艺术特色。 难点：本诗意境朦胧、含蕴无尽的美。 《诗经》简介一 我国最早的一部诗歌总集， 本称“诗”，汉代 ，儒家经典，《诗经》，西周到春秋时期，305篇 ， “诗三百”， 能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂三类。 《诗经》简介二 “风”即“国风”，包括15国风，大部分是黄河流域的民歌，共160篇。 “雅” 包括小雅和大雅，共105篇。“雅”基本上是贵族的作品。 “颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。 “风”代表着《诗 经》的最高艺术成就， “风骚”。 《诗经》简介三 表现方法：赋、比、兴 “赋”：直陈其事，反复铺陈叙述。如《硕人》中“手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀。螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。”  《诗经》简介三 “比”：打比方，如“硕鼠硕鼠，无食 我鼠” “兴”：“先言他物，以引起所咏之辞” 如“关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑。” 比、兴常合用。 《诗经》简介四 语言特色：重章叠句，反复咏叹