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优化复习策略 综合训练 引导方法 突出重点 敲打落实 整合考点 触类旁通 迁移运用 提升学能 一轮复习策略 落点 理线 拓面 提能 二轮复习策略 结块 强点 综练 提能 注意：既要做加法，更要做减法 既要做习题，更需重讲评 一轮复习——“将落实进行到底” （1）树立“领着学生复习”的理念 ①能够交给学生做的尽量交给学生做，能早点交给学生的趁早交给学生做 ②主动通过报纸、网络等渠道，了解现阶段重大方针政策，关注大众关注的社会热点话题，关注国际社会的重大问题。 ③树立“小课堂，大社会”观念，高三复习接地气。 （2）达成“落点、理线、拓面、提能”的目标 微观知识细致化：注重微观深入，切不可泛泛而谈，更要反对“标题党” 中观知识要点化：单元知识的关键词的提炼 宏观知识网络化：做好知识的“串联与并联”；培养学生的网状思维（发散思维与聚合思维兼有），学会知识整合 教学要有内容整体视野，把知识由碎片化、肤浅化向结构化、体系化提升。 （3）摸索“适合的才是最好”的方法 ①用好课前5分钟检查。 ②用好每周的整理答疑课。 ③用好每一次限时练习（原创、改编、选用）。 ④关注学生群体，最基本的方法就是评改每一个学生的作业。 作业无论如何都要全批全改，不能“偷懒”。 课前5分钟展示 1.学生笔记/知识建构 2.读报 新闻综述 社会热点评析 加强社会观察和情境分析的意识与能力培育。引导学生关注社会生活热点，学会捕捉热点，培养用政治理论审视社会生活的能力。 整理答疑课 养成经常进行自我反思、不断总结经验、改进学习方法等良好学习习惯，能够自觉反思自己在审题、解题过程中存在的思维和方法问题，并通过有针对性的专项训练加以解决。 提升复习效率的要素 敬业——用心研究、尽心投入 研究——研究学情、研究时政 立意——明确定位、清晰目标 取舍——善做减法、重点敲打 过程——激发动力、引发思维 正确定位明目标，守土有责不懈怠 学生利益最大化，学校目标最优化 教师紧张在课前（充分备课） 学生紧张在课堂（当堂消化） “在课堂拼搏中学会教学” 一位语文名师 “一篇课文，三次备课”的原型经验 （于漪 一辈子学做教师） 第一次备课——摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个 人见解准备方案 第二次备课——广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解（我 有他有，我无他有，我有他无）后修改方案 第三次备课——边教边改，在设想与上课的不同细节中，区 顺利与困难之处，课后再“备课” 　 （顾泠沅，课堂视野中的教师及其指导者，2013全省高中教研员培训） 洗课 二三十年前，我奉命带几位年青教师，一个基本的功课就是洗课，我要求他们拿出自己的备课笔记，先讨论哪些不应该教，哪些可以不教。我至今仍然记得，一洗课，其中的一位女教师眼泪就下来了，因为她备的课被洗得所剩无几了。 《追寻理想的课堂 ——关于课堂教学的若干赠言》（杨九俊 江苏省教育科学研究院） ⒈洗去过高的目标 基于标准 ⒉洗去过杂的内容 核心素养 ⒊洗去过偏的走向 教学主脉 ⒋洗去过花的形式 策略匹配 ⒌洗去过虚的议论 评价回归 教师的专业阅读、研究 1.学习新华文摘、社会科学研究动态（了解研究热点）国社会科学在线《欧美“再工业化”对我国的挑战与启示》 2.增加对政策前沿性的东西的关注以及针对热点出台的政策以及有何效应的关注。 3.加强知识点的联系、知识点与时政的关系点研究。 4 .创造性地使用教材，深入理解学科理论 5.学科教学专项研究归纳 如：经济学计算题；经济学曲线图；图表题；漫画、名言诗句哲理题等 课堂上做“懒老师” 课堂外做“勤老师” 探索为学而教的模型日益凸显为学而教时代走向 两个重要转变—— ●课堂教学开始于学生的预学准备或独立学习，开始于老师了解学生知道什么和能做什么 ●评价始终与教学过程平行互联，尤其是中间过程就要评价——包括学生的预学情况，老师的引导过程，学生出现疑问老师怎样处理等 观念：以学生学习为中心——鼓励学生自己学（起点）， 教会学生如何学（要害），今后不教也能学（目标）。 金字塔模型： （顾泠沅，以学定教的课堂转型、独立学习与帮助发展的正确组合是转型改革的关键，上海教育，2011） 如何建构以学习为主体的课堂模式？ 基于学科热点，如何激励学生学习？ ——学习是一项艰苦的劳动，需要外界的激励与约束。 课堂学习过程中如何维持