化学：1.1《化学反应与能量的变化》课件〔人教版选修4〕.ppt

这是人类追求“太空文明”的又一次重大有益的探索。神舟七号顺利升空见证了在科学发展观的指导下，中国航天科技事业的飞速发展。这一伟大壮举再次向世人昭示：中国人是有志气、有信心、有能力攀登科技高峰的。 另一方面，“神七”飞天带动了国民经济的巨大发展。“神七”飞天任务的成功，进一步提升了我国的科技实力和综合国力。航天事业的发展带动了电子、机械制造、纺织、通讯等相关产业的发展，为国家产业结构调整和升级开路 神七”飞天推进我国载人航天技术发展。是中国人用科学发展观谱写的载人航天的新辉煌。国民科学素质的水平决定着民族的命运,科学素质教育才是真正意义上的科学教育。 “神七”飞天铸辉煌，五洲翘首望东方。 ——视频引课 3 1.从这些资料中我们可以获取什么信息？ 2.“神七”飞天的动能是什么能转化而来的？ 〖处理方案〗 创设情境，激发兴趣，引出新课 依据教书与育人相结合的教学原则 完成情感态度与价值观目标 为下一课时埋下伏笔。 设计意图和理论依据： 问题二：什么叫放热反应，什么叫吸热反应？你能举例那些反应为放热或吸热反应？并将其归类。 问题一：反应中为什么会有能量的变化？ 〖处理方案〗 通过设问造成学生心理上“认知冲突”，使学生处于愤悱状态。 为学生后面自主探究搭建平台。 设计意图和理论依据： 一、焓变、反应热 1、焓和焓变 2、反应热 〖处理方案〗通过阅读课本归纳总结焓、焓变、反应热的定义、单位、符号 设计意图和理论依据： 培养学生阅读、归纳、总结的能力。 既重知识传授，又重方法指导和能力 的培养。 使学生达到自主学习状态。 ①反应热产生的微观原因 〖处理方案〗 分组讨论 以1molH2 与1mol Cl2 反应生成 2molHCl 为例通过数据分析产 生反应热的微观原因 ①反应热产生的微观原因 设计意图和理论依据： 突破强化重难点1 建立概念模型：为学生的自主探究搭建“脚手架” 讨论探究： 建构主义强调“协作学习”对意义建 构具有关键作用。 建模 ②反应热产生的宏观原因 能量 能量 反应物 反应物 生成物 生成物 反应过程（I） 反应过程（II） 思考：I和II哪个是放热反应，哪个是吸热反应？ 〖处理方案〗 △H △H 设计意图和理论依据：建模 为了完成知识与技能目标1和3 从宏观角度进一步巩固提升对反应热 的认识。 学生自己在概念框架中继续攀升。 ③反应热表示方法： 〖处理方案〗 阅读第3页体系与环境的关系，借助图1-2， 讨论△H的“+”与“-”的理解。 突破强化重难点2 建构主义强调应该利用各种信息资源来支“学” 。 设计意图和理论依据： 放热反应 为 △H 吸热反应 为 △H 定义、符号 焓变=恒压下的反应热 反应热产 生的宏观 原因 生成物成键释放的总 能量大于反应物键 吸收的总能量 反应热产 生的微观 原因 生成物成键释放的总 能量小于反应物断键 吸收的总能量 反应物的总能量大于 生成物的总能量 反应物的总能量小于 生成物的总能量 “-” “+” 反应热的 计算公式 ?H＝ E（生成物的总能量）－ E（反应物的总能量） ?H＝ E（反应物分子化学键断裂时所吸收的总能量） －E （生成物分子化学键形成时所释放的总能量） ?H＝ H生成物的焓－ H反应物的焓 进一步提升学生的学习能力 ， 优化学生对知识的意义建构。 设计意图和理论依据：固模 〖处理方案〗 教材课后习题：1、2 幻灯片 1.1molC与1molH2O(g)反应生成lmol CO(g)和1mol H2(g)，需要吸收131.5kJ的热量，该反应的反应热为△H= kJ/mol 2.拆开 lmol H—H键、lmol N－H键、lmolN≡N键分别需要的能量是436kJ、391kJ、946kJ，则1mol N2生成NH3的反应热为 ，1mol H2生成NH3的反应热为 。 设计意图和理论依据：固模 根据学生的认知规律，进一步 巩固知识与技能目标，扎实基础。 幻灯片 3.下列反应中生成物焓之和高于反应物焓之和的是 A．碳酸钙受热分解 B．乙醇燃烧 C．铝粉与氧化铁粉末反应 D．氧化钙溶于水 4.如图：表示的是12g石墨、金刚石分别过量O2反应生成CO2 的反应热图像 12g石墨与过量O2反应生成CO2的△H=- 393.51kJ/mol； 用____（填a或b)表示 12g金刚石与过量O2反应生成CO2 △H=- 395.41kJ