历史初中课标解读〔河北〕.ppt

对新历史课标的理解与落实 一、新历史课程标准的取向 1.强调思想性 “课程性质”中提出：坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化； “教学建议”中提出：坚持正确的思想导向和价值判断，以唯物史观为指导； “教材编写建议”中提出：历史教科书的编写要以唯物史观为指导； “课程资源开发与利用建议”中提出：课程资源的选择要注重其所呈现的思想导向和价值取向。 2.注重基础性 “课程性质”中提出：根据学生的心理特征 和认知水平，以普及历史常识为主，引领 学生掌握基本的、重要的历史知识和技能； “课程基本理念”中提出：以培养和提高学 生的历史素养为宗旨，以普及历史常识为 基础； “课程目标”中提出：学生能够掌握中外历 史基础知识，初步掌握学习历史的基本方 法和基本技能； “教学建议”中提出：注重对基本史实进行 必要的讲述。 3.突出以学生为本 “课程基本理念”中提出：充分体现育人为本 的教育理念； “课程设计思路”中提出：面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发； “教学建议”中提出：以转变学生的学习方式为核心；考虑到学生的实际情况；为学生主动学习、积极探究、合作与交流提供条件； “课程资源开发与利用建议”中提出：课程资源的选择和运用要考虑到学生的实际。 4.注重学会学习 “课程基本理念”中提出：初步具备学习历史的基本方法和基本技能； “课程设计思路”中提出：初步学会学习历史的方法，提高历史学习的能力； “教学建议”中提出：在教学过程中加强对学生学习方法的指导，使学生学会学习。鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题和分析问题的能力，逐步养成探究式学习的习惯。 5.提倡教学方式的多样化 “课程基本理念”中提出：鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评 价方式的创新； “课程设计思路”中提出：教学活动建议旨 在倡导多样的教学方式，促进学生更积极、主动地对历史进行感知、理解和探究； “教学建议”中提出：提倡教学方式、方法 和手段的多样化；积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动； “评价建议”中提出：应根据评价的任务和 对象采用多样化的评价方式。 二、新历史课程的教学策略 1.激发学生的学习兴趣 新课标中多次提到要注重初中学生的心理 特征和认知水平，尤其是在教学建议中专 门提到要充分激发学生的历史学习兴趣。 要使学生愿意学历史、主动地学好历史， 重要的是要调动他们的学习积极性，唤起 他们求知的愿望，使他们对学习历史产生 浓厚的兴趣，从而投入到历史学习之中。 策略： ★ 尽量创设历史的情景 ★ 设置促进思考的问题 ★ 引发学生历史的感受 ★ 联系学生已知的事物 ★ 开展学生为主的活动 ★ 对学生学习予以鼓励 2.注重知识的点线结合 新课标的内容体系采用“点线结合”的方 式，“点”是具体的史事，“线”是历史发 展的基本线索。要求通过“点”与“点”之 间的联系来理解“线”，使学生在掌握历 史事实的基础上理解历史发展的过程。 策略： ★ 钻研每个板块的导言 ★ 抓住每一节课的要点 ★ 注重课与课之间衔接 ★ 适时进行结构性概括 * * 《义务教育历史课程标准（2011年版）》 新的思路与策略 磁县教研室 初中历史组  初中历史课程改革是从2001年开始 的，遵循的是初中历史课程标准实 验稿。经过多年的实验，历史教学 有了很大的发展。为了进一步推进 新课改，教育部最近颁布了初中历 史课程标准2011年版，这是初中历 史教学新的指导性、纲领性的文件。 新历史课标的变化  对课标实验稿的修订工作始于2007年4月，首先进行了半年多的调研，反映上来的问题主要是： 1.对以“学习主题”编排内容的呈现方式提出意见，认为主题编排使历史的时序性、系统性受到影响，也不符合初中生的认知能力。 2.对课标教学内容的容量和难度提出意见，认为内容较多，难度较大，未能根本解决“难、繁、偏、旧”问题。 3.对课标中的“前言”和“课程目标”提出意见，如：课程性质不明确、目标不具体、文字表达不清楚等。 课标修订组对调研意见的分析 ●历史学科的基本特征是时序性和线索性，对于初学历史的初中学生，应该让他们了解历史学科的基本特征，因此，课程标准的制定，要坚持时序性，要突出历史发展的主线。 ●初中学生是13至15岁的青少年，对他们的要求应以感知为主，