制度激励与学校发展-副本技术总结.ppt

影响制度激励的几个因素 期望结果的价值与实现预期结果的概率：M=V x E 所获得的激励与内在的公平感 结果激励与过程激励 激励个体与激励群体 确定制度激励的主要资源 得到升迁、提高威信和获取个人权力的机会； 对工作场所物质条件的要求，如办公室； 本职工作自豪感、为家庭和他人所能提供的服务； 社会关系的舒适与满意； 与习惯行为和态度的一致性； 重大事件的参与感。 结语 每天，学生减少一点对老师和学校的依赖，增加一点对自信和自我智慧的依靠；每天，教师减少一点对上司和管理者的依赖，增加一点对自信和自我智慧的依靠。 ——萨乔万尼 谢 谢 各种措施难见实际效果 当义人对一切人都遵守正义法则，却没有人对他遵守时，正义法则则只能让坏人受益，让义人受害。 ——卢梭 课业负担过重是制度激励的结果 某学院招聘辅导员的要求： 中共党员 硕士研究生以上学历 年龄30岁以内，男性 第一学历为全日制本科毕业 曾担任过团（学）干部 某部属大学招聘专职辅导员基本条件 硕士或硕士以上学历，应届毕业生；本科和硕士及以上学历均在教育部或其他部委直属高校、211工程院校或985工程院校就读并毕业；其他高校特别优秀的毕业生也可以申报。 某地方大学招聘专职辅导员基本条件 应届毕业生； 具有硕士研究生以上学历，且第一学历为全日制本科； 博士生年龄30周岁以下，硕士生年龄27周岁以下； 须有大学本科或研究生阶段班级以上主要学生干部经历。 某市普通高中收费标准 省级示范高中择校生每生每学期3000元；市级示范高中择校生每生每学期2000元；一般普通高中择校生每生每学期1000元。 鉴于附属外国语学校在教学中需要聘请英语专家、外籍教师面授，以及采取小班化教学的特殊模式，办学成本相对较高，该校择校费标准按照每生每学期2000元执行。 以上为择校生择校费收费标准的最高限额，各学校下浮不限。 课业负担过重的制度背景 部属高校、211大学、985高校、省市示范高中——学校等级制度 第一学历要求——社会用工制度 择校生——高中收费制度 以上构成制度背景，支撑着中国的高考制度 一个悲观的结论 在现行的制度背景和社会环境下，中小学学生课业负担过重问题不易解决。 三、理性选择与管理困境 在参与发展过程的行动者中，有一部分对奖励（或不惩罚）其行动的一系列激励措施感到满意，由此而产生非持续性投资效果。这种非持续性投资效果是由制度安排带来的激励所致。《制度激励与可持续发展》 ——不积极是激励的结果 囚徒困境 两个嫌疑犯被分别拘留于两个牢房。检查官确知他们犯有特定的罪行，但没有充分证据在审讯时定罪。于是他对每个罪犯说，你们每个人有两种选择：坦白警察局所确信的罪行，或者不坦白。如果俩人都不坦白，那么他们将被判一年徒刑；如果他们俩人都坦白罪行，将被判5年，但如果一人坦白一人不坦白，那么坦白者被判无罪释放，而不坦白者则被判10年。 囚犯的策略选择 乙 犯 甲犯 不坦白 坦白 不坦白 各1年（次优） 甲10年（最坏） /获得自由（最优） 坦白 乙10年（最坏）/甲获得自由（最优） 各5年（次次优） 每个人的最优选择带来较坏结果 哈丁公地灾难 哈丁要求读者设想一个“向一切人开放”的牧场，每个牧羊人都从他的放牧中获得直接利益。为了获得更多的直接利益，并且每个牧羊人过度放牧所承担的只是延滞成本，所以每个牧羊人都会过度地放牧，结果导致牧场的退化，以至于最后每个人牧羊人都无法再通过放牧来获得直接利益。哈丁写道：这是灾难所在。每个人都被锁在一个迫使他在有限范围内无节制地增加牲畜的制度中。毁灭是所有人都奔向的目的地。每个人都追求各自的最大利益，最终的结果是无利益。 奥尔森：集体行动的逻辑 除非一个集团中人数很少，或者除非存在强制或其他某些特殊手段以使个人按照他们的共同利益行事，有理性的、寻求自我利益的个人不会采取行动以实现他们共同的或集团的利益。 ——奥尔森：《集体行动的逻辑》 囚徒困境问题、公地灾难问题、集体行动问题是否能够通过转变人们的观念或提高人们的素质特别是道德素质来加以解决来？ 只要现行的制度，则任何试图改变目标现状的努力都将付之东流。 当某现象乃是一较普遍的而常见的现象时，造成这种现象的根本原因就不在个体，而是营造这种现象背后的基本制度。单纯地对个体加以指责是没有意义的。当校长在学校里抱怨教师的素质不高时，它也同时间接地向人们表明：总是在不断抱怨的校长也同样是素质不高的校长。 四、管理困境与制度激励需求 所有的学校……都在适应其所处的制