四基四能的贯彻落实〔西宁〕.ppt

不要把每个人都当成精英进行教育，以人为本扎扎实实地进行大众教育。不能对一般学生进行魔鬼式的高难度、超强度地训练，要合理、适度地训练。会考试也是一种素质，但不能只会考试，还要培养情商、财商等。 教育改革是必然的 小学教育是可以有所作为的 让我们共同努力，去创造教育的美好明天！ 谢　谢！ 地址：北京中关村南大街17号院1号楼小数室 邮编：100081 电话：（010网址：http：// 邮箱：wangyc＠ －23÷ － ×(－ － )2 =－8÷ － × － =－8÷1 =－8 错误运用 运算律 小学为了方便，整数的性质一般不研究0，导致到初一时容易忽略0，而出现错误。 如有些学生认为下面的叙述是对的： 任意一个数的平方都大于0 任意一个数的绝对值都大于0 如果5a=3b，那么 = (2)初中数学中考的水平及变化趋势。 西宁市近两年中考试题。 5. 用长分别为5cm、6cm、7cm的三条线段围成三角形的事件是【 】 A.随机事件 B.必然事件 C.不可能事件 D.以上都不是 11. 计算：a2b-2a2b= 随着新课程改革的不断深入，学生在掌握基本的传统计算技能的基础上，计算题的思维含量不断加深（培养计算中的推理能力），与生活的联系日益紧密，不应再局限于传统的计算题目。 A.找数字排列的规律。 案例：找规律，填数。 1，6，11，16，21， ，…。 这列数中小于100的最大数是 ，第n项是 。 注：一个一个地加是算术思维，总结规律或建模是代数思维 B.图形中的规律。 案例：15、如图6，这是边长为1的等边三角形摆出的一系列图形，按这种方式摆下去，第n个图形的周长为 . 注意：求的是周长:2+n C.数形结合。 数形结合的题目有很多，经典的如三角形数、 正方形数、杨辉三角形等等。还有用小棒摆各种 图形然后找规律。下面是一个开放题。 案例：图中每个小正方形方格的面积是1cm2。 以给定的这条线段为边，你能分别画出几个符合 下列要求的多边形？面积是3cm2的三角形，面积 是6cm2的平行四边形，面积是7cm2的梯形。请画出来。 D.计算与生活。 随着新课程理念的不断深入人心，运用计算解决各种实际问题越来越得到重视。有关方程组思想的题目可以渗透，归一归总的题目可以联系实际地创新。 案例1：看图计算文具盒和书包的价格。 案例2：甲地到乙地原来运行的是动车， 上午8时出发中午12时到达，运行路程是 700千米。现在运行的是高铁，每小时比动 车快105千米，上午8时出发，几时到达？ 120元 130元 E.计算与推理 案例6：如下 图，已知圆的面积为15.7cm2，求正方形的面积。 设圆的半径为r，则有15.7=3.14r2，所以r2=5。 正方形的边长等于圆的直径， 所以正方形的面积=（2r）2=4r2=4×5=20（cm2） (3)了解初中数学的目的 不是让大家搞应试教育 不要拔高小学数学教学基本目标 既要知道知识从哪里来，也要知道知识到哪里去 初中数学不可怕，可怕的是老师的复杂训练及 题海战术。 从近几年中考题情况来看，涉及计算的内容占70%。 教学目标如此丰富，双基够用即可，没有时间搞过多训练、更不能搞题海战术。关键是会、难度适中、以课标和教材为准。体现基础性、综合性、应用性、灵活性（创新）、活动性。要有取舍，有舍才有得。 (四) 体现学生主体地位的教学设计 以人为本不能停留在口号上，要体现在每堂课的设计和教学中。 教师在把握数学本质的基础上，设计有趣的情境、活动，提出核心的问题，引导学生自主学习。 学生在课堂上的表现： 兴趣、自信、态度、方法 认真观察、注意倾听、勤于思考、动手操作 勇于交流、友好合作 三、课堂教学落实四基四能的具体策略 课堂教学：科学性+艺术性的完美结合 科学性：理解课标、教材、确定目标、教学设计中体现的教材编写意图 艺术性： 预设，学习借鉴名师优秀教学成果、再创造，包括对素材的改造、重组、教学过程的设计 生成，实际发生的课堂教学行为、包括出乎意料的资源；体现了更多的艺术性，实际上是不断学习、不断思考和创新、不断积累教学经验的过程。 (一)教学过程和策略 1.创设情境(学生已有知识和经验)或活动 2. 师生活动 教师主导：怎样组织、引导、合作？ 学生主体：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流