小学语文教学中如技术总结.ppt

小学语文教学中如何指导学生有效朗读 小学语文教学中如何指导学生有效朗读 小学语文课程标准明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”朗读训练是一项不容忽视的基本训练，是眼、耳、脑多种感官共同参与的活动。加强学生的朗读训练，有助于训练学生的语感，发展学生的智力，增强学生的思维能力。由此可见，朗读是语文教学中不可缺少的环节，它不仅是一种能力，更是一种行之有效的教学手段。那么，如何有效地进行朗读训练的指导呢？ 一、激发朗读兴趣 二、重视示范朗读 三、加强朗读指导四、注重朗读评价 一、激发朗读兴趣 1、采取多种形式朗读 抓住低年级儿童的心理特点和实际情况，可采用如同桌互读、分角色朗读、小组比赛读等形式。每个学生，不管基础如何，都有表现美的愿望。因此，在教学过程中，老师经常选择一些文质兼美的课内外文章，在班上组织朗读比赛。对一些缺乏勇气的学生多鼓励。学生的表现欲激发了，都争先恐后地参加比赛，并进行评比，选出“朗读之星，予以表扬。课堂上经常进行这样的朗读活动，学生在学习中渐渐养成了朗读习惯，对朗读兴趣也越来越浓。形式多样的朗读可激发学生的朗读兴趣，采用什幺朗读形式要因文而异，这要老师根据教学的需要灵活安排，让学生乐读、爱读，读得有成效。 一、激发朗读兴趣 2、创设朗读情境 进入中高年级以后，学生对朗读的热情逐步减退，读起课文时是有气无力，毫无表现力。要改善这个现状，我认为只有从激发学生的朗读兴趣入手。兴趣，是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动力。而要让学生自觉参与朗读训练，教师应针对不同的课文内容和特点，创设出各种生动有趣的朗读情境。指导学生细细品味语言文字所蕴含的感情，帮助学生感受美的情趣。 一、激发朗读兴趣 3、沿用激励性评价我相信所有的学生都喜欢听老师的表扬，尤其是低年级的学生。所以学生在课堂上进行朗读时，要多采用鼓励性的表扬语言，如“你读的声音真响亮，但如果能流利一些就更好了”，“你读的挺有感情的”，“你读的太好了，老师也比不上你”等。 二、重视示范朗读 朗读训练是师生参与的双边活动。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。心理学告诉我们，人的感情是在一定的情境中产生和发展的，儿童自然也不例外。尤其是对于低年级的学生，他们读书还处于初步学习阶段，这就要求教师根据教材的情况，结合学生的实际，教给学生一些朗读技巧，使他们知道重音、停顿、语气、速度、声调在朗读中是如何随着表情达意的需要而变化的。 在朗读训练中，教师要真正起到引领示范作用，就必须在课前深入钻研教材，紧紧抓住课文的情感脉络，吃透课文字里行间所蕴含的思想感情，确定好朗读教学的重点、难点及时间安排，细细推敲课文的感情基调,对重点句段的不同语气、速度、轻重音、语调等要心中有数，并亲自“下水”示范感情朗读，或在课堂的情绪高潮中即兴范读，或在学生朗读不到位时引导学生读出恰当的语气、语速、语调，指导学生进入情境，读出真情实感。有了这些准备，教师指导学生朗读就会得心应手。 教师正确的、动之以情的范读，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调及表情，情不自禁地同老师一起进入角色，潜移默化地受到感染和熏陶，从而为理解课文奠定基础。如教学《卖火柴的小女孩》一课，当教师声情并茂地读到小女孩的希望一次次破灭，最后被活活冻死时，学生们都为之动容，有的紧皱眉头，有的屏住呼吸，有些感情丰富的，则为之落泪。学生的这种感受是对老师范读的最好肯定。当教师问及谁想向老师挑战时，学生们都表现出跃跃欲试的急切心情，读书的兴趣大大提高了。《匆匆》教学片段： 　　师：大家要记住，朗读不是声音越高越好，得根据文章的感情色彩读。比如像这样的情感，是很深沉的情感，读的时候就不能读得太实了，不能读得太软了，不能读得音色太亮了，要读得“虚”一点。今天先来学一学虚读。 　　师：（范读。）“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去……”惋惜之情就读出来了。（学生模仿老师的范读。） 　　师：（范读。）“我不禁头涔涔而泪潸潸了……”一起来读这一段，来，一边读，一边看我的手——打拍子，读书也可以打拍子，能帮助你体会。（师生齐读。）“默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去……” 　　师：大家读得多好啊，一滴水，滴在大海里，没有声音，也没有影子。这就是你们读出来的，读出了时间的流逝，它是无影无踪的。你看，一读，文章字句中包含的意思就明白了。再读。（生深情地朗读：在默默里算着……）  实践证明：学生十分喜欢听以及模仿老师范读，教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得快，教师的正确领读，将无声的书面的语言变成了富有感情色彩的口