幼儿数学活动心理2课时-技术总结.ppt

缺点与不足： 1）若运用不当，容易使学生处于被动状态。所以要注意启发性原则的贯彻。 2）不易使幼儿获得感性认识，所以要与演示法等配 要求 1）讲解时应做到科学性和思想性。 2）教师的语言不能脱离幼儿的年龄特点、知识水平、接受能力、生活经验等实际情况。语言表达应简短明白，即：精确（精是少而有份量，确是恰当地表达内容），明白易懂（悦耳顺口，便于说，听），清晰生动，形象而富有感情。 3）讲课节奏不能太快。 4）教师在讲解时，要在全班幼儿前面的一定位置上。最好不要在课桌间来回走动。 5）教师的面部表情和引人注目的手势，对表达讲解的内容和感情，感染幼儿起着较大的作用。 6）个人的情绪和课外所受刺激应避免带进教室。 演示法 演示法是教师展示各种直观教具，实物或进行示范实验，使幼儿获得关于事物现象的感性认识的方法。 1、优点： 可以使幼儿获得丰富的感性材料，加深对问题的印象。 可以激发幼儿的学习兴趣，集中注意力，使幼儿学到的知识易于巩固。 2、演示法分类 *图片、图画、挂图、地图的演示 *实物标本和模型的演示 *幻灯、录音、录相、教学电影的演示 *实验演示。 讲解演示法： 结合方式有三种 1、先演后讲。教师先进行演示，并通过讲述指导幼儿观察，从而使幼儿获得所学知识。 2、先讲后演。教师先讲授教材内容，用演示验证讲解的正确性，可靠性，做到言之有物。 3、边讲边演。边演示边讲授，幼儿依次观察演示的现象，教师引导幼儿分析原因，得出结论。这是幼儿常用的教学方式。 第二讲结束 谢谢 发展顺序： 平面图形：圆形—正方形—三角形—长方形—半圆形—椭圆形—梯形 立体图形：球体—正方体—圆柱体—长方体 3－4岁（小班） ﹡对平面图形具有较好的配对能力 ﹡大部分小班幼儿对圆形、正方形和三角形能达到正确认识的水平。 4－5岁（中班） ﹡在小班教育的基础上，幼儿认识平面图形的能力进一步发展 5－6岁（大班） ﹡进一步理解图形之间的关系 ﹡能认识一些基本的立体图形，做到正确的命名并知道它们的基本特征 第一讲结束 谢谢 德育教育 有位富翁十分有钱，但却得不到旁人的尊重，他为此苦恼不已，每日寻思如何才能得到众人的敬仰。 某天在街上散步时，他看到街边一个衣衫褴褛的乞丐，心想机会来了，便在乞丐的破碗中丢下一枚亮晶晶的金币。 谁知乞丐头也不抬地仍是忙着捉虱子，富翁不由生气：“你眼睛瞎了?没看到我给你的是金币吗?” 乞丐仍是不看他一眼，答道：“给不给是你的事，不高兴可以要回去。” 富翁大怒，意气用事起来，又丢了十个金币在乞丐的碗中，心想他这次一定会趴着向自己道谢。却不料乞丐仍是不理不睬。 富翁几乎要跳了起来：“我给你十个金币，你看清楚，我是有钱人，好歹你也尊重我一下，道个谢你都不会。” 乞丐懒洋洋地回答：“有钱是你的事，尊不尊重你则是我的事，这是强求不来的。” 富翁急了：“那么，我将我的财产的一半送给你，能不能请你尊重我呢?” 乞丐翻着一双白眼看他：“给我一半财产，那我不是和你一样有钱了吗?为什么要我尊重你。” 富翁更急起来道：“好，我将所有的财产都给你，这下你可愿意尊重我了。” 乞丐大笑：“你将财产都给我，那你就成了乞丐，而我成了富翁，我凭什么来尊重你。” 幼儿数学活动心理 第二讲 “数学是打开科学大门的钥匙” --培根 幼儿心理学 幼儿数学的相关理论 1 如何指导幼儿数学活动 2 蒙台梭利的学习数概念模式 ﹡以感官教育为基础 ﹡数量的概念已隐含于所有感官教具中，长短、明暗等，儿童的心智并未预备好去接受教师所传授的某些数概念，而是预备好一个形成的历程去建构数概念。我们视感官教具为一种“实体化的抽象”或基础数学的体系。 视觉教具组——与数概念息息相关 数棒——学习数的第一种教具 （1）学习1—10数名与数量的联合 （2）数棒是一种连续量，用以学习集合数 （3）可以学习10以内的算术运算 砂纸数字卡——数字与数名的联合 砂纸数字卡与数棒的配对——数字与数量的联合 纺锤棒箱——数字与数量的联合 纺锤棒箱——0就是没有 筹码——数的记忆游戏（数字与数量的联合）偶数、奇数、积数、商数 塞根板——二位数 金黄色珠教具组——十进位的联系 1、以感官教育为基础： 感官教育是幼儿学习数的预备教育。通过感官教具的重复操作练习，儿童的心智更能敏锐地辨别物体的“相同性”、“相似性”、“对比性”、“等级性”。借助感官训