对外汉语教育学引论教学课件9.ppt

对外汉语语音教学 〇. 汉语语音教学的重要性 1.语言的本质是有声交际系统。 2.语音的某些细微差别常常是一些语言的音位差异。 佤语、白语的松紧元音。汉语、英语man。英语的t。 3.过去对语音教学总体来说重视不够。 重视词汇、语法的讲解，听说训练没有引起足够的重视。哑巴汉语。挪威何莫邪（Christoph Harbsmeier） 4.外语背景汉语学习者最常见的问题是“洋腔洋调”。 “洋腔洋调”的根源主要与语音问题有关。 5.汉语语音难点很多。 （1）声调。（2）辅音的发音，舌尖后音，送气音，唇齿音等。（3）元音的发音，[y]，舌尖元音等。（4）语流音变，三声变调，音节的独立性，轻声、儿化。（5）流畅度问题。 一. 汉语声调的教学 1.不同母语学习者声调学习的差异 （1）曲拱型声调语言母语者，越南语，泰语等（2）音高重音型声调语言母语者，日语，瑞典语，挪威语，非洲班图语言等（3）非声调语言母语者，多数欧美学生 主要以非声调语言母语者的教学为例 2.声调教学的过程与方法 （1）对汉语普通话四个声调的说明。 最常用的音高 曲线图示。 汉语拼音中的声调表示法 mā má m? mà 有的文字或标音系统中á表示高调，mà表示低调，与汉语拼音有异。 （2）声调的练习。 先练单音节，从易到难 （3）音高曲线图示的效果与问题 效果：可以奠定学习者对汉语声调的基本认识。 问题：a，学生不是语音学家，对五度值记调法的领会、把握程度不一。高低升降的认识差异很大。b，发音的实行与理论上认识的差距。发音能力的差异 （4）声调听写练习 效果：培养听辨能力 问题：发音能力得不到训练。 （5）通过日常生活情形培养学习者对声调音高变化的领会体悟。 看飞机 放烟花 提重物 抛物体 可以起一点帮助作用，因人而异 3、汉语声调的偏误和难度 a、一声不够高；b、二声和三声容易混，三声不够低，学习者对升调与降升调掌握的困难。 c、四声降不下来，长短不够（短促） jǔxíng-jùxíngqīwàng-qǐwàngshìshí-shíshìshíshí-shíshīshǐshí-shīshìshìshì-shìshi 4.第三声教学问题。 a）全上，214，使用广泛的传统教法；b）半上，林焘1979，伊藤敬一1986，赵金铭1988；c）低调，平井胜利1982，余霭芹1986 老李 劳李 ， 起码-骑马 三个以上三声音节的变调，与结构有关 5. 声调和词语的紧密关系，在词语中学习声调非常重要。（声调与词语捆绑在一起） 三、声母（辅音）的教学 b p m f d t n l g k h z c s j q x zh ch sh r 1. 双唇音 ｂ、ｐ、ｍ：几乎没有问题 2. 唇齿音［ f ］ 1）日本学生 问题：用［φ］代替［ｆ］ 教学：上齿与下唇发音 很可能不到位，尤其是fu这一类的音节 2）韩国学生 问题 a）常用［ph］来代替 b）过度泛化（Generalization ） 教学 ：可以利用汉字偏旁归纳的办法，哪些字读［ｆ］，哪些字读［ｐh］，有一定效果 半：［ｐ］：伴，拌…… ［ｐh］：畔，泮…… 没有［ｆ］ 巴：［ｐ］：把，爸，吧 没有［ｆ］ 有些形声字是否读唇齿音要具体分析 方：［ｆ］：放，房，芳，防，访…… 旁：[ p ]、[ph]：滂，膀，榜，傍…… 反：［ｆ］：饭，返，贩（多） ［ｐh］：叛（少） 分：[ f ]份，粉，芬，纷，氛，忿，汾……（多） [p ]盆，盼，扮……（少） 番： ［f］翻，蕃…… ［p］潘，蟠…… 3. 舌尖中音 　ｄ、ｔ、ｎ、ｌ　 欧美学生发音有［ｔ‘］和［ｔｓ‘］之间的倾向，ta，ca ｎ、ｌ基本上没问题 4. 舌根音 ɡ、ｋ、ｈ ɡ 、ｋ、h ：问题不大（语音学上分析欧美语言［ｈ］与汉语［ｘ］不同，在留学生的实际发音上问题不明显） 5. 舌尖前音 ｚ、ｃ、ｓ 典型的是韩国学生ｚ、ｃ、ｓ与ｊ、ｑ、ｘ混淆，造-叫；（-照） 6. 舌面音j、q、x：总体来说问题不明显 7. 舌面后音 zh、ch、sh、r zh、ch、sh 问题：卷舌卷不过去，与j、q、x相混，或用舌叶音代替，韩国学生着急-焦急 教学：