师德思考〔林崇德〕.ppt

教师师德与业务能力的思考;“十六大”文件强调教师队伍建设中要提高“师德与业务能力”。 2007年全国优秀教师座谈会上，胡锦涛总书记提出了“爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远”。;一、对教师素质－师德与业务能力的理论思考;教师专业化 具有不可或缺的社会功能 完善的专业理论 成熟的专业技能 权威性的专业组织 专门化的职前培训 具有较高的社会地位 具有自觉的研究意识和行为;职业→专业→更是事业：教师的职业就是专业，就是教书育人的事业； 教师是教育体制能否建立、教育质量能否提高、教育目标能否实现的关键因素； 纵观所有的职业，没有一种职业像教师职业那样具有绵绵不绝的生命力、创造力、延续力； 选择教师职业，就选择了发展，就选择了（教育）创新，就选择了文明（传承文化、延续文明）。;教师素质界定的原则 1. 职业的独特性 2. 理论背景 3. 以教学活动为中心 4. 系统观 5. 动态性 6. 可操作性;教师素质与学生发展关系模式图;教师素质界定的原则 1. 职业的独特性 2. 理论背景 3. 以教学活动为中心 4. 系统观 5. 动态性 6. 可操作性;(二) 教师素质的含义 教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的思想与心理品质的总和。;(三) 教师教育及专业化发展趋势;五个内容 教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力 教师的知识水平是其从事教育工作的前提条件 教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景 教师的监控能力是其从事教育教学活动的核心要素 教师的教学行为是其素质的外化形式 三个方面：师德、知识、能力;（一）师德; 1. 爱岗敬业 热爱教育、热爱学校、热爱本职岗位；尽职尽责、积极奉献；得天下英才而教育之，三乐也。 敬业意识 乐业意识 职业规范意识 勤业意识 能否培养出优秀人才，是衡量师德的根本标准。; 2. 关爱学生 师爱＝师魂 师爱的性质：这种爱是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱、是一种严慈相济的爱、一视同仁的爱。 这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。;3. 教育观念（教育效能感） “我一定能教好学生”（个人效能感） “我的学生一定会进步、成才”（一般效能感） 这种期望就是教师的教育观念，也就是教师的信念，同时，也是一种师爱的表现。; 4. 为人师表 爱国守法 团结协作 终身学习 廉洁从教 ;（二）知识;不同国家师范生的教育课程结构 国家 学科教育（%） 教育理论（%） 教育实践（%） 中国 90-92 5-6 3-4 德国 85 10 5 埃及 65 30 5 美国 63 25 12 印度 75 8 15 英国 50 35 15;教师所掌握的条件性知识的状况 50分 50-60 60-70 70分 总得分 23.2 38.0 36.1 2.7 学生心理发展 47.7 27.5 22.7 2.1 教与学