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　　中德中学生素质比较思考 （武汉外国语学校 夏一洪） 提 要 本文在实地互访考察的基础上，比较了中德中学生在思想道德素质、科学文化素质、能力素质、 个性素质、心理素质、身体素质等方面的差异，提出了我国实施素质教育亟需解决的一些问题。 关键词 素质教育 中国中学教育 德国中学教育 ＊ ＊ ＊ 根据武汉市与友好城市德国杜伊斯堡市政府交流协定，武汉外国语学校与该市马克斯·普朗中学1995和19 96年都进行了为期一个月的师生互访交流。互访采取寄居对方学生家庭的形式，中德师生同吃、同住、同学习 ，使交流达到一定的深度和广度。作为交流活动的组织者，我得到了一次直接考察了解德国中学生，了解德国 基础教育的机会。结合当前素质教育中的一些问题，对中德中学生的素质差异，作了一些初浅的思考。 一、关于思想道德素质 我对中德学生作了一次学习动机的调查。结果是中国学生85％以上选择“为国家民族繁荣富强而学习”， 而德国学生100 ％回答“为自己，为自己将来有个挣钱多的职业而学习”。 中国中学生的爱国是无庸置疑的，在互访活动中有一件事给我印象很深。一是在武汉参观一米七轧钢厂， 当德国人踌躇满志地向我们炫耀：“生产线是德国的，设备是德国的，技术是德国的，工艺是德国的……你们 中国人现在还搞不出来”时，中国学生受到了强烈刺激。高一文科班德语学生沈扬当即找到班主任，坚持要求 改学理科，理由是：“德国人能搞出的技术，中国人也一定要搞出来。” 在德期间，我校学生每人胸佩一枚国旗徽章，以表示自己虽远离家乡，但心系祖国。他们向德国朋友宣传 中华五千年文明，介绍改革以来中国经济建设的伟大成就，以自己是中国人感到自豪。他们的爱国精神深深地 打动了德国朋友。德国朋友埃尔曼动情地说：“我看好中国。西方的领先是暂时的，我从中国年轻人身上看到 了你们未来的希望。” 德国中学生为自己是德国人感到骄傲，有一种由衷的自豪感。德国学生在汉期间，与我样学生赛了一场足 球，因阵容不齐以2∶6负于我校学生。回访德国时，他们要求再赛一场，结果不多不少以6∶2胜。他们说“这 是为德国的荣誉而战”。 德国中学生法制意识很强。法律在他们心目中至高无尚，不可逾越；法律赋于他们的权力，理所当然也要 充分享用。如德国法律允许年满18岁者学习驾驶机动车。因此，许多高年级学生持有驾驶执照。 德国中学生在充分享受法律赋予的权力的同时，也小心翼翼地履行法律规定的责任与义务，绝不越雷池一 步。 黄雅谦乘房东安琪尔（11年级学生）的汽车一同上学，眼看还有几分钟就要迟到，安琪尔将车开得飞快。 但驶过一条街时，她突然减了速，这时路上既无行人、路障，也无交警，仅仅因为街口有一个限速标志牌。对 此，安琪尔有她的说法：“既然（减速慢行）是法定的规则，就理应遵守。” 在德国大家都遵守公共秩序，大街上没有人抢红灯，没有人乱扔垃圾，人们的法律意识和公德意识都很强 。“要爱护环境，营造一个洁净有序的生活空间”，大家是这么说的，也是这么做的。安琪尔同学“既然是法 定的规则，就理应遵守”一席话，是有代表性的。在他们看来，法即公约，是没有弹性的，每个人都必须遵守 。 恪尽职守，敬业执著，这是德国人的共同特点。德国中学生也是这样。互访活动中，担任各种任务的德方 学生都很尽心尽责，不遗余力，给我们留下了极深的印象。 交流过程中，我校学生也表现出良好的道德品质，他们团结协作、乐于助人、吃苦耐劳、文明礼貌、诚实 守信、勤奋好学，在道德规范的许多方面比德方学生做得毫不逊色。但从公民意识、公德意识、法律意识等方 面看，我们还是有差距的。 柳斌同志指出：“教育学生学会做人，是素质教育的首要任务”，“当前要着重抓爱国意识、公民意识、 民主和法制意识的培养”。这就为我们中小学素质教育从内容上明确了重点。我们要强化这三种意识的教育， 通过有效的教育手段，使学生将这三种意识从认知、情感内化为自觉的行为，并将教育的着力点落实到行为的 培养训练上。在培养学生学与用、知与行、说与做的三个统一上下大功夫，使思想道德素质教育跃上一个新的 层次。 二、关于科学文化素质 就中学生而言，科学文化素质是整个素质架构中的核心部分。知识的储量和质量，知识的广度和深度，学 习和运用知识的能力，不仅反映一个人的素质档次，也可在一定程度上决定他在未来社会中的价值定位。 从已经学习和掌握的课本知识看，中国学生学习数、理、化等一些基础学科的进度，远远超出同龄德国学 生。以数学为例，同是小学二年级，当中国孩子在学习千位数的加减法和四则混合运算时，德国同龄学生尚在 学习20以内的加法；当德国中学十年级学生正在学习一元二次方程解法时，与之同龄的中国高一学生已学到了 集合、函数和立体几何。因此，在德国的数理化课堂上，我们的学生能轻而易举地回答老师的任何提问，