西师版五年级下第一单元因数倍数精编.doc

第一单元?倍数和因数?第一课时：倍数和因数? 教学目标：? 1．?让学生经历探索数的有关特征的活动，认识倍数和因数，会找一个数的倍数和因数。? 2．?在探索数学的有关特征的过程中，感受数学知识泊内在联系，了解倍数和因数之间的关系。? 数学的趣味知识，设计相关的游戏活动，继续培养学生对数学的热爱之情。?教学重难点：? 认识倍数与因数，并会找一个数的倍数和因数。? 教学过程：?一、故事引入? 1．?今天让我们来先见见几个老朋友。（出示：0、1、2、3、4、5……）这些数是我们数学世界里的“老资格”了，它们有一个很好听的名字，还记得吗？（自然数）? 2．?在自然数中，数与数之间有许多非常有趣的联系。今天，我们就在非零自然数中来找一找。（板书：非零自然数）什么是非零自然数？（就是不包含0的自然数，如1、2、3、4、5、……）? 3．?大家听说过这样一句话吗？韩信点兵，多多益善。（出示：主体图）说的是有一天，汉高祖刘邦问大将军韩信：“你看我能带多少兵？”韩信斜了刘邦一眼说：你顶多能带10万兵吧！汉高祖心中很不高兴，心想：你竟敢小看我！“那你呢？”韩信傲气十足地说：“我呀?，当然是多多益善罗！”这充分说明了韩信的自信，韩信在中国历史上也确实是一个非常了不起的大将军。同学们，你们今天也可以来过一过大将军的瘾。那就看你会不会点兵了！? 二、自主学习? （1）?教学例1? 1．（出示：36人进行队列操练，每排人数一样多，有哪些排列形式）? 先自己独立在练习本上安排一下，安排好了后小组进行交流。? （学生思考，安排，并讨论，师巡视，了解讨论情况。）? ? 4*9=36?9*4=36?36/4=9?36/9=4? 4、9、36这3个数，它们之间有什么关系？? 4和9相乘就得到36，36能被4和9整除。我们可以这样说：4和9都是36的因数，36是4的倍数，也是9的倍数。? 4．?还有其他的排列方式吗？（同上处理，让学生来试着说一说，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。）? 5．?排列的方法还有很我，把书翻到第3页，先填空，然后用其中的一个算式来说说，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。? 6．?从图中我们可以看出，36的因数有哪些？最小的因数是谁？最大的呢？（学生独立回答）? 7．?练习：根据12*3=36填空。12的（?）倍是36，（?）是12的倍数。? 那36是哪些数的倍数？? 观察36的因数，有没有发现什么？（36是它所有因数的倍数）? 8．?小结：? 倍数和因数是相对的。A是B的倍数，B就是A的因数。? 学生举例：（如：6是3的倍数，3是6的因数。）? （2）?教学例2? 1．?出示：在6、30、55中，哪些是6的倍数？?如何判断：学生先独立思考，再小组简单讨论。? 2．?强调“整除”，如何判断一个数是不是6的倍数，我们就是看这个数能不能被6整除。? 3．?练习：看谁能准确地找出1~100的自然数里，7的所有倍数。（根据学生的回答，板书，同时要求找出最小的和最大的倍数）。? 4．?小结：一个数的最小倍数就是它自己。? （三）、课常小结。? 从刚才的学习中我们知道，倍数和因数是两个非零自然数之间的一种关系；这跟我们以前学的一个知识关系非常大——那就是整除。如果一个数能被另一个数整除，那这个数就是另一个数的倍数，另一个数就是这个数的因数。对于倍数和因数，大家还有什么疑问吗？?能过这常课的交流和学习，大家都获得了什么呢？? 三、课常活动? 1．?下面我们来做一个游戏：家人团聚? （示范：先请一个学生上来，说出自己的学号。下面的学生中，谁的学号和他的学号有倍数或因数关系的，就跟他是一家人，请站起来，并说出你的学号和这个同学的学号之间的关系。）?２．完成书上第四页的课堂活动，老师要注意总结．? 四．拓展练习? 大家还记得上课前我说的故事吗？? 第二课时：２、５倍数的特征?教学内容：第６～８页例１、例２及课堂活动第１～２题。第１０页练习二第１～３题。? 教学准备：学生搜集生活中的自然数：学校学生人数，班级人数，邮政编码，工资……?教学过程：? 1、?设疑引入? １、老师根据谈话搜集到的数字依次板书……?把人数，邮政编码、工资都看成一个数，大家能不能马上判断出哪些数是２的倍数，哪些数是５的倍数？? ２、揭示课题? 今天我们就来研究２、５倍数有特征。? 2、?探究新知? 1、?要研究２的倍数的特征，那就先找到２的倍数来观察。请说说２的倍数有哪些？（２、４、６、８、１０……）２的倍数是说不完的，说明２的倍数有无数个。? 观察２、４、６、８、１０……他们是２的倍数，也就是能被２整除的数，知道这样的数叫什么吗？（偶数）偶数都是几的倍数？偶数都能被几整数？０是不是偶数呢？怎么想的呢？（０是偶数）?偶数有一个好朋友，知道是什么数吗？（奇数）怎样的数是奇数呢？?试一试：哪些是偶