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　　中等职业学校数控车教学模式研究 中等职业学校数控车教学模式研究 启发式教学模式是教师依据教学目标、教学规律及学生的认知水平和技术熟练程度，采取各种手段引导学生独立思考、积极主动的获取知识，体验解决问题的过程，其实质是启发学生思维，调动学生学习的主动性，激起学生学习的兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。数控车教学是利用计算机和数控设备进行编程和操作加工，使学生对设备的结构、使用和加工过程形成感性认识，锻炼其分析和解决问题的能力，并使之具备操作.L.典型数控机床的技能。因此，对启发式教学模式在数控车教学中的运用研究具有重要意义。 　　一、启发式教学的特点 　　 在职业教育改革不断深化的进程中，将启发式教学模式应用于数控车教学和实践，已经成为教学改革的趋势，这不仅是构建我国中等职业教育新课程体系的必由之路，也是我国中等职业教育向社会输送高级技术人员的主要手段。教师在教学工作中，通过运用现有的设备，不断充实教学内容，从而建构以教学策略和教学方法为核心的启发式教学模式，提高教学水平。启发式教学的本质就是以学生作为教学的主体，以调动学生的主动性和创造性为教学的出发点，从而，引导学生积极探索，主动思维的过程。 　　二、启发式教学程序 　　 （一）创设问题情境。 　　 技能培训过程不是教师简单的将单项技能传授给学生，而是运用学生已经掌握的专业相关理论，指导学生去综合理解和掌握实训过程中的相关操作和工艺。教师为了调动学生学习的积极性，经常根据教材的重点、难点并结合学生的实际情况，设计出来一些问题情景，启发学生积极思考，让学生主动寻找答案。设置疑问的宗旨在于引导学生积极开拓思路和主动地探索问题，提高学生理论联系实际，分析问题和解决问题的能力。学生在教师的组织和引导下，积极主动的思考教师所提出的各种问题，参与到各种形式的教学活动中，促进自身科学素养的发展。 　　 （二）利用直观式启发。 　　 学生的感官性思维高于抽象性思维，而且容易受到激发，因此，在数控车教学过程中，可以先利用简单的零件图样做示范性操作，并要求学生仔细观察，掌握操作的具体过程与步骤。避免传统教法中的教师讲、学生听带来乏味感。应尽量避免抽象的、单纯的概念讲解，通过采用直观式的教学手段启发学生练习，从学生感性认识出发，设计出对应项目教学方案、教学思路，引起学生联想，促使其形象思维能力的发展。比如，当学生观摩模拟机床上的毛坯被刀具加工成图样要求的工件后，学生学习的兴趣就会被激发，此时可以带学生动手进行模仿操作，更能培养他们的技术操作能力。 　　 （三）多样化反复练习。 　　 多样化的练习手段具有强烈的启发性，便于提高神经系统的兴奋性，不仅可以提高练习效果，而且能够引发学生的兴趣，促进学生在多样的练习中全面发展身体素质。比如，在典型工件编程和加工项目教学过程中，教师对学生提出具体的知识目标和技能目标，组织学生分组讨论并论证操作方案，编写数控程序并制定数控加工工艺，然后利用仿真软件调试并修改程序，最后，在教师检查无误后让学员分组联系， 由学生操作并完成工件加工。 　　 （四）正确使用提示语。 　　 在教学中，运用准确的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。通过直观观察和语言启发，使学生了解操作程序，建立动作表象。当.L.学生独立完成操作时，及时做出口头表扬，激发学生的学习兴趣。比如，机床为什么会自动加工？工件为什么会变成与图纸一样？学生很快就能回答出答案机床由计算机控制、计算机由程序控制、程序是由人编写的等。这样会让学生既能学到知识，又能培养能力，同时也可以克服畏难情绪，使学生真正体验到学习知识就是从理论到实践，并在实践中发现不足，从而促使自己进一步学习理论知识。 　　三、实施启发式教学的注意事项 　　 （一）深入钻研教材，把握教材的重点与难点。 　　 教材的重点是整个教材中让学生掌握的主要和基本内容，难点是学生学习某教材时不易掌握的部分。想要掌握教材，就需要熟悉每一个环节的操作原理，并明确这一教材之间的密切联系。教师应围绕这些重点通过讲解、示范等各种方式去诱导学生根据这个重点来动脑筋和模仿，促使其产生变化。要精心设计教学步骤和启发的形式，选择最佳措施。因此，启发的时机要准，要在关键处和新旧知识的联接处启发。 　　 （二）构建多元评价体系。 　　 合理的评价直接影响到学生学习的积极性和主动性，评价程序的步骤包括：确立评价标准、决定评价情境、设计评价手段、利用评价结果。评价的功能：诊断功能、导向功能、激励功能。要做到合理并有弹性空间，答案也不能限制过于严格，达到合理要求就行。对学生在课堂上的技能操作情况及结果不仅仅由教师来评，还可以让学生自评或互评。 　　 （三）严格监管，确保教学安全。 　　 教师在教学过程中，要严格监管，确保教学安全，要把学生的生命安全是放在首要位置的。在开学