中等职业教育中思想政治课堂教学生活化初探.docVIP

　　中等职业教育中思想政治课堂教学生活化初探 中等职业教育中思想政治课堂教学生活化初探 与以升学为目的的普通教育不同，职业教育是以就业为主要目标.L.、以从事某种职业或生活劳动所需要的知识和技能为主要教学内容的教育。因此，作为职业教育重要组成部分的思想政治课程教学应遵循贴近实际、贴近生活、贴近学生的三贴近原则。 　　但长久以来，由于思想政治课片面强调道德观念的灌输，忽略了学生的实际生活，忽视了思想政治课与未来职业生活的联系，往往被认为是专业课程的附属课程，没有发挥其促进学生全面发展和综合职业能力形成的作用。因此，必须让思想政治课程教学回归生活。在教学过程中，密切与生活、与专业的联系，突出学生的主体作用，激励学生去实践和体验，促进学生未来的职业发展。 　　一、中等职业教育的课堂教学生活化含义 　　课堂教学生活化就是要把课堂教学的过程当作学生日常生活的重要组成部分。人具有社会属性，人离开社会就不能称之为人。社会生活对人，特别是对学生的发展有一定的影响。因此，在课堂教学中，教师应该关注学生当前的社会生活，传递社会发展的各项知识。 　　但是这些对于中等职业教育而言是远远不够的。中等职业教育的课堂教学生活化中的生活还有其特殊的含义。除了关注学生当前的社会生活以外，还必须关注学生未来的职业生活。与普通教育相比，对于中等职业教育而言，关注学生未来的职业生活甚至比关注学生现实的社会生活更重要。 　　因为尽管人存在于现实生活中，但他不会满足于已有的现实生活，也需要不断地超越现实性，追求未来的发展性。而对于中等职业学校的学生而言，未来生活能否成为是一种有意义的生活，在很大程度上取决于未来的职业生活。 　　二、中等职业教育中政治课堂教学生活化实现的途径 　　1.教学目标的制定要立足生活 　　现代生活教育理论认为，教材只是凭借的材料和工具。在教学中，教师不是单纯地教教材，而是用教材教；不是为单纯传授知识，而是以知识为切入点，引导学生回归现实生活和未来职业发展。因此，教师要发挥创造性，根据每一节课不同的教学内容、学生的特点，立足学生的现实生活，制定与学生所学专业相结合的具体的思想政治教学目标。 　　例如：在教授中职《经济与政治基础知识》中《企业中的劳动者》一框题时，原教学目标仅仅局限为透视人在生产经营中的作用，理解提高劳动者素质的重要意义，全面提高自身素质这一通用的要求。但是，作为一名对未来职业没有认识的中职一年级学生而言，作为一名未来的数控行业的从业者而言，这一教学目标是远远不够的。因此，结合学生的具体情况和数控专业的发展趋势，我将教学目标延伸到了解我国数控劳动力资源的现状，使学生深刻认识到高素质劳动者在现代经济生活中的价值，高技能劳动者对数控行业的发展的作用，由此树立正确的学习观、就业观。当思想政治课题与专业课程相结合以后，学生就发现思想政治课的目标不在空洞，而是能与他们的生活相联系，为他们的未来起作用，从而达到预期的教学效果。 　　2.教学内容要源于生活，服务于未来职业生活 　　由于教学目标的转变，即由教授学科知识转变为以知识为切入点，回归生活和专业，这为教学内容的生活化准备了前提。 　　长期以来，在中等职业教育中学生重视专业课程，忽视思想政治课程。而之所以存在这种现象，主要是因为思想政治课缺乏吸引力，也就是教学内容远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也与学生长远发展相去甚远。 　　同时，与普通高中的思想政治教材不同，中职的思想政治教材不要求学生对知识点少而精的深刻掌握，相反其内容非常丰富，要求学生广而浅的掌握。因此，丰富的教材内容为教师生活化教学提供了必要的内容保障。 　　因此，教师在课堂教学中要充分联系社会实际和具体专业，对教材内容进行合理的删减或增加，应尽可能地去挖掘学生们生活中的经验和专业知识，把他们移植到课堂上来，使学生们身在课堂，心在生活，真正将课堂教学和实际生活融为一体。 　　例如，在中职《经济与政治基础知识》中《社会保障》一节中，教材中内容非常多，对社会保障体系的六个构成组成部分都一一作了介绍，但是都比较浅，与学生未来就业密切相关的社会保险的部分也没有过多笔墨。因此，在这一节讲授时，我将社会保险定位重点。同时，要求学生在课前通过父母等多种途径，了解无锡市社会保险（养老保险、医疗保险、失业保险）的具体实施情况。并且增加讲解了无锡市几大数控企业职工保险的内容。这些内容的增加，不仅提高了学生学习的兴趣和效果，而且也是学生明确了在未来的就业中所关注的不仅仅是薪金，也要关注隐形的收入企业给员工提供的保险。 　　由于教学内容来源于学生的生活经验，在这样的课堂上，学生不仅较好地领会了教材的基本理论知识，更重要地是感受到了学习的必要和探索的快乐，在探索中培养了实际运用的能力。 　　3.教学过程要与生活实践相结合 　　思想政治