中等职业教育中计算机课程教学的探讨.docVIP

　　中等职业教育中计算机课程教学的探讨 中等职业教育中计算机课程教学的探讨 　中等职业教育是我国职业教育的主体，它肩负着向社会培养初、中级技能型人才和向高等职业院校输送合格人才的重任。从上世纪九十年代以来，我.L.国的中等职业学校就顺应计算机技术的发展，开设了计算机应用专业，为计算机在我国的普及培养了大批应用型人才，极大地推动了我国信息化建设的进程。为了适应计算机技术的快速发展，我们的计算机教学也在不断的改变和发展中。怎样的计算机教学方法适应我们的中等职业教育？《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：要注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。 　　1.计算机课程教学的目的 　　计算机技术一直在飞速地发展，作为一个计算机教师，在教学工作中有责任完成以下五件事：第一，实践能力的培养：让学生掌握计算机技术，能更好为以后的教学服务；第二，自主学习能力和终身学习习惯的培养：计算机技术日新月异，学生在以后的工作中，要能不断学习新技术，服务未来的教学工作，这就需要在学校培养学生自主学习的能力，树立终身学习的思想；第三，创新能力的培养：计算机技术的发展是不断创新的产物，计算机技术的应用也是无处不在的创新，所以要在教学中始终贯彻创新精神，鼓励创新；第四，协作能力的培养：计算机技术的快速发展，来自团队协同努力工作的结果，庞大的工作需要分解成小问题去完成，这要求大家要有协作精神，作为未来的人民教师，在教学中要也要着力地培养自己的协作精神。第五，思想道德培养：计算机学科的一个突出特点是它的实践性，在机房上课，学生的自由度更大些，在纪律上更难管理与把握，所以教师有特别重视对学生思想道德的培养。依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》的精神和上述教学目的，我们实践了任务驱动的教学方式。 　　2.任务驱动的教学方式 　　2.1 任务驱动教学方式的概念 　　任务驱动 教学法[1]就是基于建构主义学习理论基础上形成的一种教学方法。它强调学生要在真实情景的任务驱动下，以任务为主线引导他们学会如何发现问题，如何思考问题，如何寻找解决问题的方法，最终使学生自己提出问题并经过思考来解决问题。教师引导学生从简到繁，从易到难，循序渐进地学习，使学生得到清晰思路、正确方法和系统的知识。任务驱动的教学方法，能很好的帮助教师完成计算机课程教学的目的。 　　2.2 任务驱动的优势 　　2.2.1尊重个体差异 　　随着信息化程度的提高，学生的计算机应用水平大大提高，但发展不平衡，有些偏远地区的学生计算机方面的知识比较欠缺，这就决定了老师必须了解自己的学生，掌握学生的水平如何。因此给学生设置任务时，难易程度上一定要符合学生现有的知识水平，任务分为不同的层次，让所有的学生在每次学习中都有所收获，体验到完成任务后的喜悦和成就感。任务驱动教学法由一个个任务个体，由点带面向外辐射，使各个层次的学生个体都能得到发挥的空间[2]。 　　2.2.2 自主学习能力的培养 　　任务驱动教学法中所给出的任务往往是粗线条的，目标性的，留给学生很大的想象空间，只要实现目标，不要求统一的操作过程[3]。这种方法能让学生深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛地应用到学习新知识的过程中，学生自己动手解决问题，充分参与到教学中来，提高对知识的掌握能力和实践创新能力，学会学习方法。 　　2.2.3 合作意识的加强 　　任务驱动教学法中，学生是以小组的形式开展合作学习，在合作学习中学生们朝着一个共同的目标努力[4]，这个目标凝聚人心，不仅能激发个体学生的学习动机，更能产生合作互动的心理需求，给人众人划桨开大船，波涛在后岸在前的振奋，促进学生之间在学习上互相帮助共同提高，合作中的讨论及会话使学生们的价值观念碰撞，思想交流与沟通，提高了自身的素质。 　　3.应用实例 　　下面笔者以实验为例谈谈这种教学方法的应用。ping命令是一个我们经常广泛使用的命令，根据发送ping命令请求包后反馈来的应答包的情况可以定位网络出现故障的位置。所以有必要开设掌握ping命令进行简单的网络故障排除的实验，让学生具有初步的排除网络故障能力，做这个实验之前，需要给出这个实验项目的设计。 　　3.1设计任务 　　学生在做这个实验之前，对计算机网络有个初步的认识，知道首先需要把域名解析为IP地址，再根据IP地址访问目的地。网络目前不通，是什么原因呢？这个问题是大多数同学能够遇到的问题，而且都很想迅速的排除故障，所以这个实验很实用，学生学习兴趣很高。 　　实验任务：通过ping命令定位网络故障，对故障进行排除（并在一定时限范围完成实验任务）。 　　3.2合理分组 　　首先将学生分成