新课标下的习作教学技术总结.ppt

新课标下的习作教学 岳麓区教研室 熊社昕 写话：把自己想说的话写下来。 一、总体目标与内容 能 、 地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言的能力。 总体目标与内容 能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言的能力。 《语文课程标准》不再强调小学生的习作“中心明确”、“条理清楚”、“详略得当”。这些变化首先是由小学写话和习作教学的性质决定的。小学生写话、习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。 “冰心作文大赛”特等奖作文?? 前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……　　妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。 　爷爷的牙齿 　　我想：人老了有什么可怕的！爷爷虽然年龄大了，但是身体还很好。而且他的门牙还很坚硬，吃起蚕豆来“咯嘣咯嘣”响。爷爷原来是军人，如果再遇上打仗，他一定能用他坚硬的门牙，咬死几个敌人。 　　　2010年初,周洋获得冬奥会冠军后接受记者采访时,并没有首先感谢国家,而是感谢自己的父母,希望夺冠后能让父母过得更好一些。对此,国家体育总局有关领导说:“小孩儿有些心里话没有表述出来”,运动员得奖感言“说孝敬父母感谢父母都对,心里面也要有国家,要把国家放在前面,别光说父母就完了,这个要把它提出来”。 有人说，难道作文不要中心思想吗？没有中心，如何围绕中心选材、组材？如何研究详写、略写等等。应该怎样认识这个问题？众所周知，当前中小学生作文的一个基本套路是先确定中心思想——拟习作提纲，——按“提纲”把内容“填进去然后成文”。这一作文流程曾使多少中小学生有哪些信誉好的足球投注网站枯肠而终无所成，写不出好作文，即使写出来，也是思想的图解，概念的演绎。作文里缺少了儿童的灵气，看不出儿童对生活独特的感悟，自然也看不到富于儿童情趣的鲜活的“童言稚语”。 为什么？一言以蔽之，上述从抽象到具体的运作方式，根本上违背了儿童的认知规律。在此类作文中，所谓“中心思想”并不是儿童在大量地接触生活材料后抽象出来的“思想”，而是教师硬塞给学生的“中心”，学生为了诠释“中心思想”，还要编造事实，假作天真，凑足字数以应付老师，应付考试。 如前所述，小学生作文是一种运用书面语言的练习。既是练习，不要求每次习作都告诉读者一个“道理”，表明某种观点，阐述某种认识，只要求说清楚、写明白，自己和别人能看懂。如《语文课程标准》规定“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”。 二、学段目标与内容 第一学段： 1.对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词。 3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 1.兴趣是最好的老师 写作这事儿，只你想写了，只要你有着强烈的写的冲动，不断地写啊写，改啊改，不一定能成为天才的作家，却一定能成为一个不错的写手。 －－管建刚 2.学生写话有难度 与口头语言比起来，书面语言要严格得多。学生对写话容易产生畏难情绪。所以，要求不能过高。 3.学生对“写”本身有兴趣 （1）人学会了某项技能，大都有用的欲望。 学生“写”的兴趣怎么消失的？ 学生说的不是自己的话，不是说自己心里想说的话，不是用自己习惯的说话方式来说话。学生说的，必须是老师认同的话，成人认同的话，试卷认同的话。 …… 拿起笔来就丢下真实的自我，无话找话，“找的还必须是别人爱听的，你会爱上这种说话方式吗？天天说谎，拿起笔来就说谎，多累人的事，多痛苦的事！” －－管建刚 4.乐于运用阅读和生活中学到的词语。 （1）学生能潜移默化地运用生活中学到的词语。 （2）在阅读过程中通过积累与训练中习得。 一年级要加强词语和造句训练，练习主谓、偏正词组的搭配（一下67面青青的、绿绿的、弯弯的），练习说完整的一句话，连贯地说几句具体的话，循序渐进地开展各种造句练习，初步知道怎样把句子写具体。模仿写不同句式，比喻句、拟人句、排比句等句。 二年级要加强句子训练，练习连