中职国际贸易实务课程教学改革的探讨.docVIP

　　中职国际贸易实务课程教学改革的探讨 中职国际贸易实务课程教学改革的探讨 随着中国对外贸易活动的迅猛发展和国际贸易人才的迫切需求，许多中等职业学校也都开设了国际贸易这个专业。然而国际贸易实务是一门实践性很强的综合课程，多数教师由.L.于个人的习惯和兴趣，也可能由于课堂与社会脱节，往往喜欢多讲理论少讲实务，而中职教育要围绕就业这个导向，面向实际，应对具体的对外贸易岗位，突出操作技能的训练和培养，并兼顾培养学生随国际贸易的发展而不断获取知识和技能的发展能力。因此，国际贸易实务课程教学过程存在一些问题，影响了学生专业技能的培养。为了不断提高国际贸易实务课程的教学效果，有必要对该课程进行教学改革，使该课程为中职生的素质教育、技能教育、创新教育服务，实现知识、能力、素质的协调发展。 　　一、国际贸易人才应具备的素质 　　1、随时获取新知识的基本素质。21世纪是知识经济时代，面对科学技术的飞速发展，知识本身的更新速度日新月异，在学校学到的知识很可能由于这种变化而变得陈旧。因而，随时获取新知识的基本素质成为国际贸易专业人员成功与生存的必要素质。这些新知识是引导我们去开拓视野，拓展工作思路，解决新问题的基石。国际贸易专业学生如只接受有限的国际贸易教育，将无法在快速发展的职业生涯中获得成功。他们必须不断加强学习来适应国际贸易多元性服务的强烈需求。 　　2、国际贸易职业道德。国际贸易职业道德对于国际贸易人员起着思想准绳的作用。无论是专业外贸公司或其他企业中的外贸从业人员，都应当有良好的职业道德。国际贸易操作规范与国际贸易职业道德规范相辅相成，缺一不可。对于国际贸易专业学生教育，应当将国际贸易职业道德的教育与国际贸易操作规范的教育放在同等地位。 　　3、具有创造性思维的品质。创造性思维的品质包括三个方面：一是独立性思维品质。具体包括：大胆而合理的怀疑；不盲从于大多数的抗压心理；不断否定自己的健康心理。二是发散性思维品质。发散性思维是一种从不同途径，不同角度去探索多种可能性，探求答案的思维过程。这种素质的拥有对于国际贸易人才应对复杂的外贸活动和谈判，从不同的途径去实现预期的目标是至关重要的。三是具有较强的想象力。从事经贸活动需要很强的创造力,创造能力是国际贸易人才各项能力的核心。 　　4、国际贸易实践能力。动手能力差是社会对现代国际贸易毕业生较为普遍的评价。现在的学生基本上是在应试教育的模式中，很少参加社会实践，对国际贸易工作更是缺乏感性认识。虽说国际贸易学生一般都要求有一定的实习期，然而很多学校的实习流于形式，并未达到培养学生实践能力的目的。 　　二、国际贸易实务课程教学中存在的问题 　　1、教学中心存在偏差，重理论、轻实践。主要表现在两个方面：一是在国际贸易课程理论与实务的比重上,往往多讲理论少讲实务,尤其是多讲纯理论性的知识,使实际授课的内容与计划不符；二是在国际贸易课程的总体教学上,过分强调理论和基础知识的讲解,却没能给学生提供一个仿真的模拟环境,进行进出口业务的模拟操作,结果只能是纸上谈兵,无法做到学以致用。 　　2、教学内容与国际贸易发展趋势脱节。当前国际贸易形势迅速发展、变化，有关对外贸易的方针、政策和措施也在迅速发展变化，新情况、新问题层出不穷，而我们的国际贸易教材内容相对滞后，很多已与现实不符或根本没有涉及。此外，在网络信息技术充分发展的今天，国际贸易的无纸化已成为必然的发展趋势。 　　3、在教学方法上,没有将启发式教学实施到位。以教师为中心,进行填鸭式的满堂灌的注入式教学模式时隐时现,没有很好地运用多种有效的教学方法来激发学生的学习兴趣,培养其创新能力。很多学生反映,国际贸易理论部分的理论性太强,实际应用少,教学过程不够生动,学起来枯燥乏味,兴趣不浓。 　　4、在教学手段上,工具和设备过于落后和陈旧。粉笔+黑板+课本是一贯采用的方式。现在多数学校已采用了计算机多媒体辅助教学,有专用的教学软件,而我校国际贸易课程教学工作在这方面还有差距,影响了教学效果。 　　5、在考核方式上，手段过于呆板和单一，没有真正发挥出考试的作用。 　　通常情况下，国际贸易实务采用闭卷考试形式，而闭卷考试中客观题太多，案例分析题比重小，所以即使平时不怎么用功的学生，只要考试前死记硬背也一样能考出好成绩。所以，国际贸易的现行的教学方法培养的学生，多是高分低能，动手能力比较差。 　　三、改革方案的探讨 　　针对国际贸易课程教学中存在的问题与不足,笔者认为应从以下方面着手进行改革： 　　1、以市场需求为导向，把握学生的市场定位，合理安排教学内容。 　　中国加入WTO后，逐步实行全方位的对外开放，特别是中小型企业更是急需相关的贸易人才。但是，根据近两年一些中小企业的用人信息反馈，有的毕业生拥有较丰富的外贸知识，却不熟悉甚至不了解对外贸易的各环节业务的衔接和处理方法