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　　中职女生物理学习有效性探析 中职女生物理学习有效性探析 　中职物理教材系统性很强，知识容量大。教材中涉及的知识部分，无论是概念还是基础理论，都离不开思维能力和抽象过程，就是说这门课程对学生的认知水平和思维能力有较高的要求。 　　大部分理工科类的中职学校男女比例差别很大，男女比达到4:1，甚至更高。而男女生在学习能力、学习方式方面是不尽相同的，女生在学习物理学科时面临的困难更大，而因其人数之少极易被忽视。中职女生物理学习的积极性、有效性亟待解决。 　　一、男女生物理学习能力差异 　　男女同学在物理学习中存在着显著差异，究其原因，主要是由于生理差异、社会期望差异等造成男女学生的智力和非智力因素的差异。作为学生，若能认识各自的心理特征，有利于自己针对性地克服本身的心理缺陷，达到生理、心理均衡发展，优化心理结构，提高学习效率之目的。 　　（一）感知觉方面。 　　女生的感受性较高，触觉、嗅觉较敏感，听觉能力较强。男生则视觉能力较强，在接受外来信息时，男生发达的视觉通道大大弥补了其它通道之不足。由于具有较强的视觉空间能力，男生分析物体运动等空间表象能力优于女生.L.。 　　（二）记忆力方面。 　　因为男性在听别人说话时，只激活大脑的一侧，女性则激活大脑的两侧。男女大脑中的记忆区域不同，女性情感区域活跃，与情感有关的细节容易被记住，例如各种纪念日、生活琐事。而男性的记忆区域在接受视觉刺激后会变得越发活跃，而且男性更善于关注大局，如道路布局等，因此，他们对大局的记忆更深刻。女性短时记忆水平佳，男性则擅长长时记忆。 　　（三）注意力方面。 　　女生的注意力多定向于人，对人际关系很敏感，并在这种关系发生变化时很快地适应，所以她们听课时容易受到教师的影响，主动与教师配合。男生的注意力多定向于物，并且喜欢探究物体内部构造的奥秘，但注意力的稳定性稍差，上课时易分心。 　　（四）思维品质方面。 　　两者的差异最明显，女生由于有较强的形象记忆和机械记忆，因而偏向于形象思维，主要依靠表象间的类比和联想，富于想象力，但思维的灵活性不够，理解力较差。男生偏向于抽象思维，主要依靠概念进行判断和推理，有较强的演绎、归纳能力，思维的灵活性较好，理解力较强。 　　（五）操作技能方面。 　　由于男生倾向于物体定向，有较强的动手能力，乐于自己设计实验进行探索，有较高的创造力。女生由于倾向于人物定向，所以女生的动手能力较差，不愿意做试验。在物理实验中，女生较适应规定了步骤的验证性实验，由于女生有较强的感受性，她们在实验中观察较仔细认真，数据记录较准确。 　　除了上述先天的因素外，男女生受后天社会因素影响巨大。社会对男女生兴趣、人格特质等方面都产生了重要影响，这里我们不展开讲。总之，女生在守纪律、勤奋、认真、听觉、形象思维、方面优于男生，而在坚持性、顽强性、自制力、情绪稳定性、自信心、视觉、抽象思维等方面不如男生。 　　二、提高女生学习有效性的措施 　　目前情况下，职业学校大多都是在就业导向下进行人才培训的，即学生通过几年的学习能够掌握一技之长，掌握一门专业的技术可以应用在现实生活中，可以找到工作。这是职业学校培养计划的基本和核心目标。提高物理学习的有效性也是为了更好地掌握各专业课的基础知识，从而更好掌握技能的学习，服务于就业。男女生在诸多能力方面存在差异，就必须因应不同的策略和方案就行培养，做到扬长避短。 　　（一）明确认识。 　　发现问题，意识到问题是解决问题的首要条件。目前中职学校物理学科教学有效性普遍偏低，教师难教授，学生难理解，尤其是女生在面临一些抽象的逻辑问题、实践操作问题时往往更是云里雾里，而因为其内向不善发问、不敢发问，很容易就被跳过。比如初中物理部分电路欧姆定律的学习影响了中职物理中全电路欧姆定律的学习，而后者又严重影响了电工基础中基尔霍夫定律的教学，一些知识的略过，会给后面的学习造成更大的困难。所以，教师和学生都应该明确认识，意识到女生在物理学习上的特点和困难，然后再因地制宜采取措施。 　　（二）强化短板。 　　一个木桶上最短的那块木板决定了木桶的容量，要想提高综合的能力和水平，必须强化自身的短板。女生在空间能力、长时记忆、抽象思维能力、操作技能等方面和男生有一定差距，应该自身有意识的去强化这些能力。那做实验来说，女生一般不太喜欢实验，或者是仅仅做一些验证性的实验。为了能力的均衡发展就要多做实验、针对性的进行一系列的探究性试验。经过特殊强化和教师的指导，女生的实验操作能力一定可以提升，同时自己亲手进行操作也会提升了自己的形象思维内容，在大脑中更直观的了解了该实验的内涵和意义。于此同时，自身物理的综合水平伴着短板的提升而有显著提升。 　　（三）发挥优势。 　　总体而言，女生在物理学习中的确存在劣势。但是，我们也要辩证的看到其长处和优势所在。中职生是直接面向