中职教育中体育课程与专业设置的融合.docVIP

　　中职教育中体育课程与专业设置的融合 中职教育中体育课程与专业设置的融合 　国家教委在《关于制定高级职业中学（职业高中）教学计划的意见》中提出：文化课是高级职业中学必须学习的重要基础课程，是学.L.生学习专业课和提高文化素养的基础。各类学校均应开设的文化课有语文、数学和体育。其他课程，可根据专业（工种）的需要开设，其讲授内容按专业（工种）的需要决定取舍。并且强调职业教育必须以职业活动为导向，以能力为目标，以学生为主体，以素质为基础，以项目为载体，开设知识、理论和实践一体化的课程。 　　一、问题的提出 　　随着国家教育体制改革的深入，职业教育得到了长足的发展。中职的课程改革已经从宏观发展到中观和微观，其中微观问题已经成为职业教育改革的瓶颈，基础教学明显滞后。这种做法不符合职业教育的职责和定位，把普通高中的做法直接搬到职业教育课堂中，是不适合职业教育特点和认知规律的，制约了学生的发展。为此中职体育课程与专业设置的融合成为新的课题，依据职业特点和专业技能设计课程，安排教学。在全面发展学生身心健康和提高学生基本运动能力的基础上，培养学生职业性的基本活动能力、操作能力、防治职业性劳损能力和选择最佳操作方法的能力，在培养有一定专业技能人才上下功夫。 　　二、按学年）形成的阶段性实践总结 　　1.实践内容 　　（1）融合职业性的基本活动能力。普通学校体育教材中，十分强调发展学生走、跑、投、攀登、爬越、支撑、推、拉、举、搬、平衡等基本活动能力，这对中职学生来说是十分有益的。结合职业性特点进行体育教学时，可以将教材变通一下，既遵循原教材中的动作规定，又移植生产劳动中的典型动作，更有利发展职业性的基本活动能力。例如结合汽驾修理专业的特点，围绕发展学生走、跑、推、拉、举、搬、平衡等基本活动能力进行有目的的教学实践。 　　（2）融合职业性的操作能力。为培养有一定专业技能的人才，中职体育教学必须重视专业生产的操作训练。生产劳动过程中的动作同体育锻炼中具有操作要素的动作高度相关。选择操作中的灵敏性、力量性、协调性、准确性、耐久性等素质练习，有利发展职业性的操作能力。如依据计算机专业的特点创编手指运动操，依据财会专业珠算演练特点创编手眼协同操作的练习。 　　（3）融合防治职业性劳损的健身能力。单一生产劳动，身体会产生职业性劳损。有的久站、久坐、久蹲，有的手、脚、腰或眼的工作强度、密度过大。有的久在潮湿、寒冷或闷热条件下工作。因此，发展防治职业性劳损的健身能力，既可以恢复健康，增强体质，又可以振奋精神，提高工效。如计算机、财会、美术、缝纫、烹饪都属于久站、久坐的专业，手、脚、腰或眼的工作强度、密度过大等特点教学中增加了脊柱保健操、武术健身操、生产操、五禽戏。 　　（4）融合选择最佳操作方法的能力。同一生产过程，往往可以采取许多操作办法，但比较起来总有最好的方法。职业性的体育教学中，有意识地培养学生善于选择既快速又准确，既省力又确保质量的操作方法。 　　2.说明 　　中职教育中体育课程与专业设置的融合，不是简单地用职业性体能替代体育教学，而是在结合职业教育的特点，在全面发展身体和提高基本运动能力的基础上，遵循体育课程、体育运动规律，将专业技能中的典型动作，经过加工、改造，移植到体育教学中来。其操作本身，具有十分鲜明的职业思想教育因素及职业技能提高空间。 　　3.结论 　　（1）体育课程与专业设置的融合教研课题，对提高职业教育中的基础教育教学质量有一定的促进 作用，符合新时期职业教育教研、教改大方向，对提高学生专业技能、发展学生专业素质有一定积极作用。 　　（2）学生对体育课程与专业设置的融合的认识程度很高，积极配合教师参与教学实践，对体育课与专业技能的有机结合表现出极大的兴趣，有利于培养学生养成终身锻炼的好习惯。 　　（3）教学实践中融合的内容，激发了学生对体育的兴趣和爱好，调动了学生学习的自觉性和积极性。个别内容有牵强附会现.L.象，让学生感觉到活动起来不舒服。 　　（4）教学形式单一，教学内容没有体现多样化，缺乏科学性。 　　（5）对专业技能的提高不显著，专业体能的发展不明显。 　　4.应该注意的几点 　　（1）安全第一。安全操作、文明生产是职业教育很重要的思想教育内容。 　　（2）创编的练习要体现健身性、职业性、趣味性、科学性，要专业对口。 　　（3）仍以基础学科统编教材为主，职业性的专业技能练习只能作为体育课的部分内容。 　　（4）要突出基础，培养学生基本活动能力、基本专业技能。 　　（5）要创编有关职业性健身法的理论教材，理论同实践相结合。