中职教育教学中综合职业能力的培养与就业指导工作的思考.docVIP

　　中职教育教学中综合职业能力的培养与就业指导工作的思考 中职教育教学中综合职业能力的培养与就业指导工作的思考 　.L.中等职业教育作为国民教育的重要组成部分和其在国民经济发展中不可替代的作用，必须主动面向社会、面向市场，根据社会和市场的需求，根据经济结构和产业结构的调整，主动为区域的经济和整个社会的发展服务。发展现代化的中职教育，仅靠传统的教育模式，即使学生具有一技之长和动手能力的职业教育教学方法已不能适应当今时代的发展和国际经济竞争的需要。温家宝总理在十一届人大四次会议上作《政府工作报告》中指出：大力发展职业教育。引导高中阶段学校和高等学校办出特色，提高教育质量，增强学生就业创业能力。不仅是为中职教育的发展指明了前进的方向，也是为中职教育确立了前进的目标。随着知识经济的兴起、科学技术的迅速发展以及各行业专业水平的不断提高，使得社会人才的需求呈现出愈来愈复杂的趋势。面对日趋激烈的企业竞争、市场竞争和人才竞争，能否让学生掌握扎实的多方面的专业技术和本领，提高中职学生综合职业技能，使其毕业后能找到理想的工作，能顺利的就业、出色地工作，不仅仅是关系到中职学生个人理想与事业的发展、人生价值观的实现，同时也是关系到我们中职教育的专业职业教育能否可持续发展的决定性因素。以往的中职教育教学注重的是培养学生具有某一种行业内的专业技能、操作技能和实用技能。但是，如今这种培养模式已经无法满足当今社会国内外用人单位的需求。当今国际职业教育界已普遍达成共识，认为职业教育应当培养学生具有适应社会身份变化和岗位身份变化的应变能力，应使其掌握从事社会工作的专业技能、方法技能和社会技能。只有如此，才能使中职学生在日新月异的职业变化中以变应变、以不变应万变。对于中职教育综合职业能力的培养与学生就业指导的设想，笔者有以下两个观点。 　　一、一技之长与综合能力复合是当今中职教育的发展导向 　　过去，我们常说的一技之长通常是指我们在中职教育中要培养学生有某种职业技能或技术特长。这种职业教育的目的是使学生能掌握一门技术和技能，毕业后来用以应济生活。当今社会进步、发展下，社会所需技能型人才已不再单单是具有某种单项技能或是知识叠加型人才，而是要求知识和技能全面发展的、能很快适应不同工作和不同工作环境的人才，也有人把之称为综合职业能力型人才。在日常教育教学中，我们要在向学生传授专业技术、技能的同时，还要把这种综合能力技能传授给学生。我们说，中职综合能力技能强调的关键在于是要求学生不是只单单掌握一个或几个专业、一种或几种职业领域所具有的专业知识和技能，而是要让其掌握所有职业共同具有的解决问题的技能和在社会生活中和工作中交往的技能，是对传统职业技术教育技能观的完善和发展。中职综合职业技能的培养目标，关键在于提高中职学生个体对从业后职业流动与变化的适应性，它弥补了以往忽视的人的全面发展未能着重个性的片面性，体现了当今知识经济社会对人的全面素质的要求，是从知识本位、技能本位、能力本位到人格本位职业教育思想的变化、进步与发展，因而它被世界各国职业教育界广泛接受。我们在教育教学中要必须使学生掌握各种专业能力，比如：技术操作能力、技术管理能力、技术诊断鉴别能力和设备设施维修保养能力，还要必须使学生在认知能力、表达能力、敬业能力、思想品德、人文素养、道德品质、意志品质和心理健康等诸多方面有所收获和提高。要求我们必须在中职教育教学中始终贯穿培养学生掌握能出色的完成工作的能力和完成工作以外的其他职业的能力，比如：创新能力、补位意识、协助管理意识等；还要求学生掌握融洽人际关系的能力，考查学生是否有统筹及分析的能力，是否能得到团体的认同，即团体协作的能力；考查学生在工作与交往中是否有鲜明的个性，是否能形成自己特有的人格魅力；考查学生对于公司的事物、行业的情况等这些没有人会交代的、去了解的事是否能够主动的去认知等。这个中职综合职业能力的内容涉及到的学科很多，关键其实就是考查学生做人的能力如何，能否带队工作和让人信服。总的来讲就是考查学生做事的实际能力与水平。我国教育部曾对我国职业教育的人才培养目标做了明确的界定：职业教育是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美劳等方面全面发展具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和各级专门人才。而在我们日常的职业教育和职业实践中，绝大多数中职教育教学机构在贯彻这一培养目标时，都只重视了培养学生直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才的技能提高，而忽略了对学生具有综合职业能力的全面培养。如今，中职教育已由最初的关注从某一职业出发，强调简单的知识、技能和经验到现在的从职业群出发要求学生具备全方位基本的、一般的、关键的综合职业能力观。日常教育教学中，我们应当加强对中职学生综合职业能力的培养，使其具有适应社会需要的综合职业能