中职教育领域技术装备工作思考.docVIP

　　中职教育领域技术装备工作思考 中职教育领域技术装备工作思考 　　一、中职教学设备、实验器材升级是国家经济发展和宏观战略调整之必然 　　2008年新《中华人民共和国劳动合同法》正式颁布实施，第二年新年后出现了经济学家瞩目的劳动力短缺09分水岭现象，其直接后果是让国家和政府清醒地认识到，我国不能继续走低工资低附加值产业的制造大国之路，产业结构必须升级换代。升级就必须提高劳动者的综合素质，就必须提高职业教育办学水平本文由.L.收集整理，加大对职业教育的投入，淘汰落后的实验器材，代之以全新的现代职业教育技术装备，以适应现代产业高技能人才培养的需要。国家千所中职示范学校建设工程，带动了各地方政府对中职教育的投入，中职教育装备迎来了大发展的春天。以我校为例，中央和地方政府在第一、二批次建设中共为我校配备价值约2 950万元的装备，第三批次计划购买价值约1 300万元的装备。我校教育装备在各专业的分配情况如图1所示。 　　图1 　　二、职业教育装备升级后迫切需要专业化管理 　　从我校4 000多万元装备投入情况可以看出，国家对职业教育装备建设投入巨资。若以10年为使用寿命计算，则我校每年的待摊费用为400多万元；以20年为使用寿命计算，则每年的待摊费用为200多万元。之前我校每年用于专业教学的器材费用不足万元，相当于现在一天的待摊费用。面对巨大的财政投入，如何真正用好和管理好这些装备，是一个需要上至教育部下至学校各级主管领导认真对待的大问题。 　　三、专业化管理教育装备 　　多年前北师大的学者就认识到现代教育必须靠现代教育技术装备来武装，并率先在全国开设了教育技术专业。由于教育技术融合了现代科技多方面的应用，因而这门新兴学科具有交叉性、复合性和边缘性的特点。教育技术专业学生要具备电子电气、信息通信、自动控制、计算机应用四个模块的基础知识。从我校的装备情况看，机械专业的数控设备管理包含了电子电气、自动化与计算机三个方面的知识；校园网设备、多媒体设备、广播电视设备管理则需要电子、通信、计算机三个方面的知识；空调制冷设备、电工设备、电气控制设备、音视频设备、电子乐器设备管理则需要应用电子、电子电气、自动化与计算机四个方面的知识。用专业化人才管理教育装备已是一种必需。 　　四、中职教育装备实践中的问题与思考用全系统、全寿命周期费用理论分析 　　全寿命周期管理（Life Cycle Cost，简称LCC），源于瑞典铁路系统兴于美国军队。科学技术的进步和信息化战争的需求，使得各种各样新型现代化装备，如先进战机、智能化火器、制导导弹、新型战舰、新型指挥控制系统不断列装各国部队。从海湾战争以来的现代战争都彰显现代装备在高科技时代战争中的重要性，但新装备都具有经济上高投入，技术上复杂化、智能化、信息化，专业上多学科化的特点，管好、用好新装备并形成持续高效的战斗力是各国国防力量建设的重要事项和后发力量国家发展的主要瓶颈之一。LCC理论和DTC（Design to Cost，简称按费用设计）理论近年来在我国交通运输、航天科技、国防建设等领域得到大力推广。 　　由于现代教育装备也呈现高投入、复杂化、智能化、信息化、多学科化的趋势，在教育装备管理中引入LCC和DTC是大势所趋。用LCC和DTC全面指导教育装备整个生命周期的建设和管理，可以克服和避免当前装备建设中因盲目而带来的诸多不合理乱象。 　　全系统全寿命管理实质上是系统工程的基本理论在装备管理中的应用，它从横向和纵向两个方面来综合考虑。 　　（1）横向上要通观装备的系统全局，把装备全部内在和外部因素作为一个整体系统来研究和处理。对于中职教育而言，参与人员包括学生、教师、后台支撑人员（所有处室人员），对应的装备全系统包括基础设施类（处室后勤管理用装备：校园网、广播电视系统、监控系统、电脑；教师用装备：多媒体设备、体育设施）、专业设施类（学生用实验实训装备）。从课程设置上讲，包括文化（含体育课）基础课、专业基础理论课、专业理论课、技能型专业课、技能课共五层课类，技术装备也对应5类。也就是说一所学校存在着人员、人员装备；课程设置、课程技术装备四个子系统（如图2所示）。 　　图2 　　从服务关系上讲，后台支撑人员为所有教师和学生服务，而教师为所有学生服务；从课程设置上讲，文化基础课为专业基础课服务，专业基础课为专业理论课服务，专业理论课为技能型专业课服务，技能型专业课为技能课服务。同样，教育装备应服务于学校的全系统内务管理与运作架构，并以此为基础规划与设计整个校园装备建设。 　　（2）纵向上要从长效出发，对装备整个寿命周期的各个阶段（统筹规划、设计、选型、制造、安装、使用、维护、改造、更新、报废）进行管理，以发挥装备最大的使用价值并最终无害化退出，各阶段过程如图3所示。 　　图3 装备全寿命周期示意图 　　①教育装