主体参与型教学方法在高职高专成本会计教学中的应用.docVIP

　　主体参与型教学方法在高职高专成本会计教学中的应用 主体参与型教学方法在高职高专成本会计教学中的应用 1 主体参与型教学方法 　　主体参与型教学是指在教学过程中，教师通过各种方式激发学生的学习主观能动性，使学生能主动地、积极地投入到教学活动中，自主地构建知识，并培养学生自主学习能力的一种教学方法。其内在精神是培养学生的独立性、选择性、调控性、创造性和自我意识性，使学生在适当的教育引导下，成为具有主动性、创造性和建设性的独立自主的个体。参与意味着介入、投入、浸入在的状态之中，一旦达到这样的状态，无疑意味着学习者慢慢的对所学知识产生兴趣，兴趣是最好的老师，我们的教学也会越来越轻松愉快。 　　2 主体参与型教学方法在高职成本会计教学中的具体运用 　　（一）首先，课前，教师宏观把握课程内容，将课程关键点以相关问题的形式提出，让学生自己看书，探索问题答案，梳理知识结构。尽量多地把学习的时空留给学生。 　　大学上课有个特点，学生往往踩着铃声进教室，为了按时进入教室，学生跑得气喘吁吁，人虽然坐到了座位上，心却半天静不下来。如果我们选择此时授课，效果可想而知。一方面，学生的注意力不够集中，老师讲的关键内容没有被学生充分吸收。另一方面，据调查高职高专学生仅有不到5%的人员有课本文由论文联盟.L.收集整理前预习的习惯，相当一部分学生还没有自学能力，这也是他们高考不理想的关键因素之一。所以大部分学生只能亦步亦趋的跟着老师走，没有自己的见解。对此，如果教师在课程的前面留出5到10分钟的时间，让学生自己看书找出教师提出的问题，一方面通过找问题答案可以使学生快速的进入学习状态，另一方面可以使学生从总体上把握教师即将讲授的内容，有时，在看书的过程中学生还会发现新的问题，亟待老师上课解决，这样更会期待新课程的讲授。这种方法比教师一开始就满堂灌效果好多了。 　　比如，讲到人工费用的归集与分配时，教师可以根据课本内容提出以下问题：1.什么是薪酬？它包含什么内容？这里的薪酬是我们平常讲的工资么？2.工资是什么？包含什么内容？不包含什么内容？根据书中37、38页表格内容，你觉得工资总额对薪酬的计算有什么作用呢？3.薪酬核算的会计科目？4.计算计时工资和计件工资我们都要有原始凭证，它们分别应依据哪些原始凭证呢？课后习题一的第4小题选择哪个答案？5.应付工资是工资内容还是薪酬内容？它和实发工资有什么区别？ 6.月计薪天数怎么计算的，代表什么意思？集体计件工资的分配方法有两种，你觉得那种方法好？好在哪里？通过一一寻找答案，学生在脑子中逐渐构建了人工费用的知识框架，意识到工资总额就是所谓的应付工资，计算出应付工资是计算薪酬的基础和前提，而计算应付工资的关键则是计算应付计时工资和应付计件工资。短短的十分钟过后，教师通过简单提问，督促学生自学。同时，教师用寥寥数语总结，把本节课的重点归结到解决应付计时工资和应付计件工资的问题上来，让学生有的放矢，学习目的清晰明了。知道自己要学什么，做什么，这样，学生会有一种主人翁意识，会更投入的学习新课。这时，教师再开始新课程的讲解会轻松自如很多。 　　（二）引入多媒体教学，让学生身临其境。 　　信息技术和课程整合改变了学习者的学习方式。具有视听结合、直观、形象、生动、感染性强等特点，有较强的表现力。 　　例如：当教师讲到成本计算方法的分步法时，为了更为形象的表现综合结转分步法的特点，教师可以在网上有哪些信誉好的足球投注网站一些相关视频，比如馒头流水线，给学生播放，和面、揉面压皮、馒头成型、蒸熟冷却，馒头蒸制完成。面粉一步一步的变成馒头的过程中，更为直观的再现了综合结转分步法的特点：将各生产步骤所耗用的上一步骤的半成品成本，以其合计数综合记入下一步骤的产品成本计算单中的半成品或原材料成本项目中。学生在看视频的过程中，仿佛自己参与了产品的制作，看完视频以后，再讲解综合结转分步法就不难了。 　　（三）运用问题驱动法，只要老师适时引导，学生的学习热情就能被激发出来。 　　例如：当老师讲到成本的分类时，讲解固定成本与变动成本的区别，仅有概念还是空洞的，如果让学生发挥想象力，举出身边的例子那就会变得有趣多了。提起变动成本学生想到了计件工资，提起固定成本学生举出管理人员工资、回家时的包车费等例子。再问起半变动成本学生马上给出了打出租车的例子，有一个起步价，超过某一公里，价格会随公里数上升。半固定成本学生又想到了辅导员管理学生，辅导员工资一定，增加的学生一旦超过辅导员的管理能力范围就要增加新的辅导员，于是费用上升。枯燥的教学，由于联系了学生的生活，反而变得有趣了，学生会更乐于参与其中。 　　（四）在成本会计教学中，角色扮演法也是一个很有效的教学方法。比如在讲授第一章最后一节成本核算程序时，让学生扮演老师，做出各个成本费用的丁字形账户，试讲成本核算的程序，教