义务教育教师继续教育有效性研究.docVIP

　　义务教育教师继续教育有效性研究 义务教育教师继续教育有效性研究 　　义务教师教师是引导义务教育时期学习的关键。通常义务教师已经接受过专业的教育训练，然而在教学实践中，尤其是新课改的精神提出以后，部分教师觉得要引导学生有效的学习非常困难，他们感觉到自己知识结构已经老化了。这就涉及到教师的继续教育问题。教师只有提高继续教育的有效性，日后才能有效的引导学生学习。 　　一、义务教育教师应具备的素质 　　1.职业道德素质 　　由于中国经济结构的问题，义务教育教师目前享受的待遇很低、拿到的工资与他们教学需要付出的心血不能成正比。然而义务教育是学生未来成长的重要环节，学生需要教师精心的引导。因此要成为义务教育教师，就要对面本文由.L.收集整理临的艰苦条件做好心理准备。如果义务教育教师不能具有足够的职业道理素质，就不能成为引导学生成长的教师。 　　2.业务水平素质 　　义务教育教师引导学生学习时，自己需要有足够的业务水平。比如语文教师要有坚实的语文基础，能引导学生在学习语文时不犯基础错误；英语教师要求口语流利，不能将学生培养成哑巴英语式学习；美术教师要有足够的美术素养，能从专业的角度提高学生的美学修养等。 　　3.心理沟通素养 　　中小学的学生他们出身不同、兴趣爱好不同、追求信仰不同，教师要引导学生学习就必须根据学生性格习惯因材施教。这就要求教师要有一定的心理学知识。教师要能理解中小学生生理阶段的性格特点、了解他们自身的性格特点对他们合理的引导。 　　4.信息能力素养 　　随着科学技术的发展，信息技术已经走进中小学教学课堂中。新的教育方法要求教师能将信息技术引导课堂，引导学生自发的学习；同时信息技术也能提高教师管理学生的效率。信息技术能让教师接触更多新的事物、给教师提供更先进的思想，因此现代的义务教师教师必须有一定的信息能力素养。 　　二、义务教育教师继续教育无用功的表现 　　1.知识结构固化 　　部分教师在完成继续教育学习时，感觉自己的知识固化很严重。比如教师也知道要用自主的方法引导学生学习，然而在实践教学中，教师发现自己学习的那套理论在教学中根本没有效果；有些教师也想完善自己的知识结构，然而他们发现自己看书学习时，发现自己学习的知识好像天书，自己根本就不懂。由于部分义务教育教师在学习中遭到挫折以后就认为自己的能力就只有那样，自己能教学生多少就教给学生多少，自己教不了的那就学生自己去想办法。 　　2.教学方法固化 　　有些义务教育教师使用新的教学方法引导学生学习，总觉得教学效率不高，这些教师不认为是自己的教学方法出现问题，反而会认为这些新的教学方法都是错误的。有些义务教育教师还说：何必搞得这么复杂？我们教师教我就是用这种方法教的，我不是也成材了？那为什么我教你，你成不了材呢？这可见是学生你的问题不是教师我的问题。教师的教学方法固化使义务教学精神中提倡的让学生自主学习的目标无法实现。 　　3.无法和学生沟通 　　部分教师在引导学生学习时，自己一味的觉得自己和学生已经不是一个世界的人了。这些学生爱上网、爱玩手机、自我任性、自私自利，自己怎么教育他们也不听，自己为他们好，他们还觉得自己像害他们似的。学生往往觉得教师管得太多、罗嗦太多、制肘太多，什么都不让自己做，教师根本不能理解自己，自己如果内心有困惑也绝不会去找教师，反正教师只会给自己说大道理。 　　4.教学信念动摇 　　义务教育在教学过程中屡次受到挫折以后，内心会产生消极情绪。这些教师甚至认为自己当教师的只不过是为了挣点工资，那又何必管太多？如果自己觉得学生做得不对，说给他听，他想改自己就去改；他不想改那就随便，说多了他不仅不听还会烦，自己又何必找没趣呢？义务教师失去引导学生学习、做人的信念，学生也将更加不信任教师。 　　三、义务教育教师继续教育提高效率的几点看法 　　1.明确教学的信念 　　义务教育教师在完成继续教育时，必须明确自己的教学目的。自己是否很喜欢这项职业，是否愿意献身于教育世界、即使在教育的路途中有很多坎坷自己也愿意克服？教师如何不能明确自己的教学目的，在学习时遇到挫折就极易打退堂鼓。明确教学的信念是义务教育教师有效完成继续教育的基础。 　　2.掌握学习的方法 　　义务教育教师在继续学习时，必须意识到自己学习学习的效率不高，学习的知识无法满足教学实践的要求是由于自己的学习方法不对，如果没有使用好的学习方法，学习时 就会事倍功倍。教师在完成继续教育时，可以用以下的两种方法学习： 　　用科学的方法学习 　　义务教育教师在学习时，可以把引导学生学习的科学方法应用到自己身上，自己用科学的方式学习。比如教师可以用思维导图的方式辅助自己学习，让自己用画思维导图的方法加强自己的联想力；教师可以应用建模的方式让自己学习的知识更加系统、更富逻辑。通过科学的学习方法，教师可以攻克学习的难关。