从北京理工大学与麻省理工学院看中美理工类高校艺术教育之比较.docVIP

　　从北京理工大学与麻省理工学院看中美理工类高校艺术教育之比较 　 内容 摘要：随着创建国内一流 研究 性大学目标的确立，北京理工大学逐渐加强了 艺术 教育 的力度，自20世纪90年代成立艺术教研室至今，已经取得了一定的成就；但在课程设置、师资队伍、艺术团体及艺术设施方面，北京理工大学与麻省理工学院仍有很大差距。通过二者的比较，找出不足，为提高我国理工类高校艺术教育找到切实可行的 发展 之路。 　　关 键 词：北京理工大学（BIT） 麻省理工学院（MIT） 艺术教育 比较 　　 　　作为一所“理工为主，工理文协调发展”的全国重点大学，北京理工大学将培养综合型人才作为学校的奋斗目标。加强艺术教育、提高学生的人文素质逐渐成为学校的工作重点之一。作为世界一流的理工类院校，麻省理工学院的 科学 教育不仅走在了世界前列，其艺术教育也取得了卓越的成就，值得我们 学习 与借鉴。 　　 　　一、BIT与MIT的艺术教育机构及其任务 　　 　　北京理工大学开展艺术教育的机构称为艺术教育中心，该机构是在1996年建立的艺术教研室的基础上于2003年1月成立的， 目前 挂靠在人文 社会 科学学院。主要任务是：组织全校本科生的美育（艺术）教育教学工作；指导和积极开展学生课外艺术教育活动；积极做好大学生文化素质教育基地的建设工作；做好学生艺术社团的艺术指导；负责做好艺术特长生招收过程中的艺术定级工作，并积极营造学校校园文化中的艺术氛围等。 　　麻省理工学院为了保证艺术教育的顺利开展，除 音乐 专门设系以外，1975年起专设了艺术委员会来管理研究艺术教育工作。其职能是监督、协调、支持、促进学院艺术活动；主要任务包括：保证学院艺术领域合作课程及课外课程的开设；继续支持创作和表演艺术与学院社区文化的融合；推动学院和波士顿社区之间的艺术交流与沟通；通过艺术推动文化认可；领导学院承担国家研究课题。 　　 　　二、BIT与MIT的课程及学分设置 　　 　　为加强学校的人文教育，北京理工大学艺术教育中心为全校本科生开设了艺术史论类、艺术赏析类和艺术实践类等19门艺术课程（含外聘教师开设课程），涵盖文学、音乐、舞蹈、戏剧电影、美术、摄影、书法等方面。年均选修学生达4000人以上，如表1所示。但受现实条件的制约，目前艺术课程侧重于艺术欣赏，也没形成一定的学科体系。课程性质属于选修课，并且艺术团排练未纳入实践课，学生不能获得学分。 　　 　　省理工学院艺术教育是通识教育的重要组成部分，正规的艺术课程纳入学科体系已有60多年的 历史 ，每年有超过50%的本科生选修艺术课程；通过人文艺术社会科学学院的音乐、戏剧创作等学科来开展艺术教育。1997年，学院发给学生的《人文、艺术和社会科学指南》中作了具体规定：通识课程包括科学课程，人文、艺术与社会科学课程，条件性 科技 类选修课程，实验课程。为了培养和谐人才，麻省理工学院要求所有理工学生必须在人文、艺术和社会科学三个领域至少选修8门课程，共计32个学分，占到教学计划的20%。 　　2008年，麻省理工学院开设戏剧与舞蹈课程41门，音乐课程6类61门，如表2、表3所示。 　　 　　 　　 　　从上面两个表可以看出，课程在广度方面，涵盖了舞蹈、电影、文学艺术、媒体艺术、音乐、戏剧和视觉艺术等方面；在深度方面，有入门课程，也有创作课程；类型上，有 理论 课程，也有实践课程；地域上，有西方课程，也有东方课程。这些课程的开设充分反映了艺术教育在麻省理工学院的重要地位。 　　 　　三、BIT与MIT的师资队伍 　　 　　北京理工大学艺术教育中心现有教师13人，包括中心主任1人，艺术总监1人，办公室主任1人；教师中具有硕士及以上学历的占36%；教授1人；2007年全日制在校生本科人数达到13,000多人，艺术教师与本科生的师生比为1：1000。 　　麻省理工学院音乐教职员工分为两种：行政人员共计7名，音乐教师18名，占本科生工作的4.29%；其中教授6名，助理教授2名，高级讲师、讲师9名，风管与爵士乐团主任1名；具有博士学位的7名。这些教师均出自名校，有的具有音乐学院和普通大学两所大学的学历；其音乐教师与本科生的师生比为1：250；戏剧与舞蹈教职工共16人，其中董事1人，教师10人，工作人员5人；教师队伍中，教授1人，副教授1人，助理教授1人，资深讲师1人，讲师2人，设计师3人（场景、服装、灯光）、技术指导1人。 　　 　　四、BIT与MIT的艺术团体与艺术活动 　　 　　目前，北京理工大学艺术教育中心有交响乐团、合唱团、键盘乐团、民乐团、舞蹈团、太阳剧社、戏曲社七大学生团体，共计300余人。艺术团成员由艺术特长生组成。艺术团不仅带动了全校艺术教育的普及，而且为学校赢得了荣誉。自