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　　从素质教育角度谈高职体育教学改革定位 　　摘要：高职院校要适应培养实用型技术人才的需要，必须加强对学生的素质 教育 ，应高度重视高职学生所学专业与 体育 基本能力的结合，根据素质教育的特点对高职体育教学进行全方位的改革。 　　关键词：高职；素质教育；体育教学 　　 　　长期以来，高职体育教学工作中存在着种种应试教育的弊端，具体表现在：重视运动竞赛工作，以在运动会上获得冠军的数量作为评价学校体育工作的主要依据，而忽视体育教学与群体工作；在体育教学中采取一种标准、一种模式，而忽视学生体育兴趣和体育特长的 发展 。在大学体育课堂上，往往以传授竞技运动技术为中心，以技评达标为目的，忽视学生全面的身体锻炼，忽视体育知识和健身方法的学习，忽视体育基本能力的培养。要适应基础教育发展的要求，培养高素质的实用型技术人才，必须结合素质教育有针对性地对体育教学进行全方位的改革。 　　我国的教育投入不能满足需要是长期存在的一个突出问题，绝大部分高职院校的体育教学和体育活动的条件在短期内不可能得到较大的改善。因此，高职体育教学的改革必须面对实际、因地制宜，贯彻 经济 、简便、有效、易行的原则。应以树立大学生的终身体育观念、努力增强大学生的体质为中心，以培养大学生的健身能力和从事职业工作所必须具备的身体素质为重点，以学生的专业学习与今后的发展为基准，确立整体改革思路。 　　 　　高职体育教学中的素质教育 　　 　　高职体育教学中的素质教育主要包括思想道德素质、 科学 文化素质、身体素质、心理素质、体育基本能力素质等五个方面。 　　思想道德素质包括 政治 思想、职业道德、社会公德、修养情操等方面，如何加强思想道德教育的力度与效果是值得高职体育教学深入思考的问题。 　　科学文化素质在高职体育教学中指的是体育科学文化知识，虽然高职学生掌握了一些体育方面的基本技术和基本知识，但仍缺乏必要的、较系统的体育科学文化知识。体育是一门综合性学科，包括 自然 科学、社会科学和管理科学的内容，目前已建立了二十多个分支学科，其内容非常丰富。 　　身体素质包括体能、技能、体质和对外界各种环境的适应能力，这方面的素质需要从多方面培养。 　　心理素质包括以下几方面：（1）自尊、自信、自立、自强；（2）意志坚强，沉着果敢；（3）有较强的竞争、创新意识和能力；（4）富有团结协作和开拓进取的精神；（5）有较强的自我控制和自我心理调节能力。良好的心理素质是适应环境、获得工作和生活成功的必要条件。在体育教学中，教师应该有意识、有计划、有目的地结合体育课的具体内容，对学生进行心理素质教育。 　　体育基本能力素质是指从事体育锻炼、课外体育活动、运动竞赛等活动的能力，包括运动能力、组织能力、计划能力、创造能力、适应能力、审美能力、体育教育能力、体育卫生工作能力等等。高职学生的体育能力应是一种职业的专门能力，因此，高职体育教学应根据各专业的特点，从高职学生未来从事的具体工作需要出发，结合学生所学专业加强其体育基本能力素质的培养。 　　 　　高职体育加强素质教育的内容 　　 　　高职体育教学应尽快地从传统的教学模式中解放出来，全面培养学生的各种素质，使学生在高职体育教学中亲身体验到素质教育的真实含义，为将来适应快节奏的工作打好基础。 　　改革体育教材和内容，提高学生的体育素质与能力多年来，高职体育教学受传统教学的影响，忽视了对学生体育素质与能力的培养，存在着教材内容竞技化、重复化的现象。体育教学与运动训练不同，前者以强身健体、终身体育为教育目标，后者以在竞技运动的较量中争标夺冠，追求人体体能的极限为目的。前者以掌握健身方法、增强体质为己任，后者为运动技巧和成绩的高、精、尖而努力。目标不同，教材内容也应不同。然而，传统的体育教材从中学到大学，从技术原理到技术分析，从动作技能到教学环节，甚至 考试 的内容与方法几乎与竞技运动技术、技能的教法与要求没有区别，这些脱离体育教育目标和学生需要实际的教材内容导致教学中教师为考试而教，学生为考试而学的应试现象。体育课堂上学生学习的情绪不高，失去了体育教学应有的魅力。因此，改革以竞技运动技术、技能为中心的教材内容刻不容缓，要真正落实学生的“四个自主”。根据对部分在校大学生实际情况的调查，我们认为，应对高职体育教学从整体上进行改革，并对原有的教材进行更新与调整。 　　1.应充分体现精讲（少而精）、好懂（严格把握知识的生长点，但不与中学阶段的教学重复）、切实（符合今后工作情况的实际）、有用（对增强体质和职业角度的健身教育有用）的原则，充实健身教材，如健身与健美、武术与养生保健、形体训练与体育舞蹈、球类游戏（软式排球、三人篮球、五人足球）与小球（乒乓球、羽毛球、网球）、民族民间体育（跳绳与毽球）、攀岩等。 　　2.应改造现行体育教材，将竞技教材改造为健身体育教材。可